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探索地理教育前沿问题深化高中地理课程改革 华中师范大学 (武汉) 李家清 教授、博士生导师 2003年教育部颁布《高中地理课程标准（实验）》。迄今为止，已有15个省区进入高中地理新课程。从整体上看，改革已经进入攻坚阶段。实践表明需要 进行梳理 明确问题， 前瞻性研究， 指向引航。 一 高中地理课程改革的前沿问题 高中地理课程改革研究的前沿问题应是事关我国高中地理课程改革与发展的一些 全局性、重大性、前瞻性、长远性的问题:以《纲要》为指导，以落实《课标》为准绳，运用理论研究与实践研究相结合的方法，形成一批具有标志意义的成果，发挥理论的指导功能，推动高中地理课程改革进程。 1高中地理课改新教材跟踪比较研究 2高中地理选修课程教学理论与实践研究 3高中地理新课程有效教学与课堂行为研究4 高中地理新课程教与学的心理研究 5高中地理新课程与教师成长及教学行为变化研究 1 高中地理课改新教材跟踪比较研究 地理教材是学生进行地理学习最重要的课程资源，在一定意义上说，地理教学质量在很大程度上取决于教材的优劣。 4个版本新教材在实践课程改革目标中发挥了重要作用，功不可没。 由于多种原因，新教材存在这样或那样的一些问题。在新教材使用过程中，不少教师曾针对某个版本或某个方面进行过指瑕，或提出过修改建议；也有教师针对高中地理新教材编写的理论与实践发表过研究论文；或深入实验区进行过某个版本使用效果的调查分析。 迄今为止，还没有从整体上对高中新教材展开研究，总结编制理论，揭示一般规律。进行高中课改地理新教材跟踪比较研究，以《标准》为依据，以4个版本为研究对象，进行使用效果进行跟踪比较和实践总结，为提高教材质量，提供理论依据和实践支持。 高中地理课改新教材跟踪比较研究可以围绕以下问题展开，如： ★新教材落实“三维目标”的跟踪比较研究； ★新教材中改变学习方式的跟踪比较研究； ★新教材中教材科学性与时代性的跟踪比较研究； ★新教材中教材教学性的跟踪比较研究； ★新教材中教材教育性的跟踪比较研究； ★新教材中培养学生地理思维能力的跟踪比较研究； ★新教材中卫生学、美学方面跟踪比较研究； ★新教材编制的基本理论; ★新教材编制的基本方法研究等。 2 高中地理选修课程教学理论与实践研究 课程结构要体现选择性，是课程改革的具体任务之一。高中地理新课程7门选修课程。这是课程选择性的具体体现，对满足不同学生的地理学习需要提供了条件。 目前，高中地理师资严重不足，与 “选修”的初衷要求已大大缩水。积极开展高中地理选修课程教学理论与实践研究，是新课程改革的呼唤，是当务之急 高中地理选修课程教学理论与实践研究，可以围绕以下问题展开，如： ★选修课程的选择指导机制研究； ★高中地理选修课程管理研究； ★选修课程资源开发研究； ★必修与选修的课程关系研究； ★选修课程与必修课程的教学衔接研究； ★选修课程教学评价研究；。 ★高中地理选修课程教学论研究 可包括宇宙与地球教学论、海洋地理教学论、自然灾害与防治教学论、旅游地理教学论、城乡规划教学论、环境保护教学论、地理信息技术应用教学论等研究专题 3 高中地理新课程有效教学与课堂行为研究 “没有课堂行为的变革，就没有素质教育的落实，就没有新课程的真正实现”。高中地理课堂有效教学关系到课程改革的成败。 近年来，围绕有效教学与课堂行为的讨论在不同程度上开展过，但深入性和系统性都不够。可进一步围绕以下一些问题展开研究： ★高中地理课堂教学面临的问题调查研究； ★高中地理新课程有效教学理论研究； ★高中地理新课程有效教学目标设计研究； ★高中地理新课程有效教学模式研究； ★高中地理课堂有效教学的策略研究； ★地理课程资源的开发与有效利用研究； ★新课程课堂改革落实“三维”教学目标的实践模式研究； ★新课程课堂师生互动行为研究； ★新课程课堂合作学习的有效性研究； ★新课程课堂讨论教学的有效性研究； ★新课程课堂发现教学有效性研究； ★新课程案例教学行为模式研究； ★新课程问题解决教学行为模式研究； ★高中地理有效教学与低效教学的课堂行为差异研究； ★发展性地理学习评价研究； ★初中科学课程与高中地理教学衔接问题研究等。 4 高中地理新课程教与学的心理研究 研究表明“教育和心理学的密切关系已成为一种常识”。新课程在基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施要求等方面都有创新发展。高中地理课程环境的变化必然引起高中地理教与学的心理发展和变化。 因此，在新课程要求环境下，需要心理学的理论指导、需要进行高中地理新课程教与学的心理研究。 高中地理新课程教与学的心理研究可以围绕下列问题展开： 新课程地理教师心理特征研究； 地理教师创新能力培养的心理机制研