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改进《量子力学》教学 适应建设研究型大学的需要 课程特点 1.基本思想难以掌握 Bohr：任何能思考量子力学而没有被弄得头昏脑胀的人都没有真正理解量子力学 3.理论物理课程 现代科技基础课程 目前我校专设量子力学： 物理系 电子系 工物系 基科班 目前状况 单纯的知识传授型教学（Lecture） 糊涂 ？ 被动的学生：自学， 将错误当成正确接受 放弃 2.没有透彻理解，不知如何应用 曾谨言： “不少人在学过《高等量子力学》 课程之后，仍对某些很简单的量 子力学问题束手无策。” 3. 内容重复，太专深，缺少近期发展 能否通过改进教学， 改善这种状况？ 借鉴德国Heidelberg大学、美国UCLA及MIT的经验，结合我校实际，提出以下方案 改进重点 传授 传授 ＋ 讨论 ＋ 应用 三层次的教学方式 L + D E + S Lecture Discussion Seminar Exercise 讲授知识 正确理解 深入理解和科研 L：教授大班讲课 DE：教师组织小班讨论 S： L 总量减少：过于专深的划去，例如跃迁理论 强调基本：态叠加原理，粒子数表象，格林函数方 法，……（科研中常用） 内容更新：必威体育精装版基本进展，波函数相位，强相互作 用展开，…… 避免重复：在光学、原子物理、近代物理、量子物 理中多次重复的内容 课内课外学时比：约1/3 上网：教师姓名，科研领域，联系方式，参考书目， 要求，主要内容，何类学生合适，学分，习题 DE 内容：1）联系授课(L)内容，教授提示问题或学生提示 问题，讨论 2）难题解答 规模：每小班约15人 教师：教授、讲师、助教、博士后、高年级博士生 特点：1）师生共同正确、深刻理解 2）有机会使学生对问题提出自己的看法（L被动， DE和S主动） 3）理论联系实际，解答困难习题 4）规范、开放的讨论氛围，增添胆量 难点：对教师要求较高 S 内容：与科学研究相关的小课题 目的：深入理解，应用知识，专深发展，学习科研方法，进行科研训练，培养科学精神 方式：教授出题，学生选题（也可以学生自己找题），教授指导，学生调研，解决问题，最后报告 目的 被动的学 ? 主动、互动的学，讨论，应用 与科研无关的教学 ? 与科研紧密联系的教学 庄鹏飞 （物理系） 课程特点 目前状况 改进重点 具体措施 糊涂 清楚 再糊涂 ····· 本身发展速度 例如：波的相位， 强相互作用的运动方程 更加合理的传授知识： 内容的增减，秩序的变化， 讲法的不同， 逻辑性， 生动性，…… 更加合理的传授知识， …… 透彻的理解， 存在的问题， 解决的方向， …… 深刻的掌握， 开阔眼界， 了解科学研究，…… 重点！ 例如量子力学： L：40学时 DE：20学时，共4学分 S：20学时， 2学分