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教學助理所需的心理學基礎 國立台南大學教育學系 游麗卿 怎麼做個好老師 精熟學科內容知識 靈活運用教學技能 理解學生的個性、興趣 具有愉悅的個性 熱愛教學工作 致力成為一個好老師 好老師日常的檢討內容 我想完成什麼 學生的相關經驗和需求是什麼 我可以用什麼方法和教材來挑戰學生學習 我的教學策略要做什麼修正 我怎麼知道教和學的有效性 學習心理學 學習的定義： 個人由於經驗而產生的改變 學習的產生－行為及社會取向 1.增強：自我增強、讚美、注意、表揚、特權 2.懲罰：施與取、暫停 3.塑造 4.消弱 5.維持 6.觀察 7.自我規範 學習如何產生－認知取向 感官登錄 知覺 注意 記憶 1.短期記憶 2.工作記憶 3.長期記憶：情節記憶、語意記憶、程序記憶 學習如何學習 聯結先前知識，有益理解和記憶新知。 在問題解決中學習新知比單純學習新知有益於記憶和使用 後設認知：能察覺堅控自己的思緒， 對從事高認知工作項目有益 建構取向的學習觀 學習怎麼產生 與更有能力的他人互動 鷹架 在真實情境的問題解決情境中學習 知識在對話中生成 合作學習 發現學習 交互學習（reciprocal teaching） 教師如何能夠提高學生的內在動機 1.引起興趣 1-1理解學生的知識、背景、興趣 1-2關聯學生之前的知識與興趣 2.維持好奇心 3.使用各種有趣的呈現方式 4.幫助學生設定他們自己的目標 提供學生學習的外在誘因的原則 1.表達明確的期望 2.提供明確的回饋 3.提供立即的回饋 4.提供經常的回饋 5.提高外在動機物的價值和有效性 回答學生問題需知 1.對方需要什麼 2.對方知道什麼 3.對方不知道什麼 4.對方學習的意願 5.對方學習的目的是什麼 回答問題的態度 1.敬業精神 2.教人V.S教書(個別差異 需求) 說明概念的原則 1.一次說一個重點 2.由淺入深 3.由簡到繁 4.由原理到應用 分組合作活動在解決問題的活動中學習後設認知：反思、監控、自我規範溝通、對話中形成知識 教學助理實務演練