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教学艺术与课堂智慧 青年教师如何上、听、评课 郑海青 2010年11月 一、成为一名有智慧的教师 1、知道自己的使命，知道社会的需求。 成才的需求——有社会责任的人 自然人————社会人 2、知道知识学习与人格塑造的统一。 (1)课程设置中的和谐统一: 必修与选修；接受与体验；个体与合作 (2)教材选择中的和谐统一: 基础与拓展和探究；国家与校本；德育与智育 (3)教学行动选取的和谐统一: 策略、方法、形式、 二、成为一名有教学艺术的教师（1） 1、知道自己是谁？ 新教师-经验型-研究型-专家型 2、对自己现实教学目标的把握: 第一层次:模仿教学，正确完成基本任务 第二层次:优化教学，创造性完成教学任务 第三层次:研究性教学，带着研究任务 第四层次:特色性教学，形成自己风格和思 想的教学 二、成为一名有教学艺术的教师（2） 3、知道课堂教学的价值目标标准是什么？ 第一层:知识讲清、方法正确、过程有序 第二层:知识传授-技能训练-能力培养 第三层:激发情趣-启迪思维-建构知识体系 课堂“六个要”：目标明、过程清、活动实、思维深、练习精、反馈勤 二、成为一名有教学艺术的教师（3） 4、对自己所追求的目标把握？ 把握教学状态的三性:知识传授正确-方法选择科学-过程安排有序. 把握设计四环节:教学目的-课的重点-教学中的难点-采取的措施(关注流程设计). 把握形式选择:传授式-讲练式-导学式 学会评价自己的教学成效(掌握三大反馈技术):课堂提问-作业批改-单元检测 三、听、评课的艺术（1） 1、成为一名有教学艺术的教师 对教材的把握：课程标准、教材资源、教学重点 对学情的把握：学生经历、经验、前概念、认知方式、交流习惯 对教学设计意图的把握：目标、重点、流程、评价标点、采用方法、措施、不同层次学生的处理、反馈评价的安排 三、听、评课的艺术（2） 2、常见的听课、评课风格类型： 关注技术型的评课- 关注质量型的评课- 关注价值型的评课- 3、常用的评课形式： “形式”评课-具体教学现象、课堂状态的赞美 “有意义”评课-促进能力和水平的分析和建议 4、教学效果判断的标准要素： 价值标准—事实判断—潜力挖掘 教学艺术与课堂智慧 成为一名有智慧的教师(干什么?) 成为一名有教学艺术的教师(我是谁?怎么干?如何评价?) 上课、听课、评课的艺术(怎样对待评价?怎样反思自己的教学?) * *