教师问题心理及其调适.pptVIP

教师的问题心理及其调适 一、引言 概念的界定： 教师的问题心理和心理问题 1、 教师的问题心理是指教师身上出现的不符合教育教学规律或违反教师职业道德、不利于学生全面发展及教师自身心理健康的不正确的认识、情感和相应的行为。它体现在三方面： （1）对教育的实质、教师与学生的关系、教育教学目标、过程、原则、和方法等问题的不正确理解，导致了教育教学活动的失败，影响了学生的身心发展； （2）职业道德、思想品德及行为的为人师表； （3）校内的人际交往障碍。 表现：如体罚、偏爱学生、疏远学生、满堂灌教学、家长式； 原因：自身素质不高 2、教师的心理问题是指教师的心理异常或心理障碍、心理疾病。 表现：焦虑、恐惧、烦躁不安、失眠 二、教师问题心理的具体表现及调适 （一）人际关系问题 1、师生关系： 民主、平等是现代师生关系重要标志。拉赛克。维迪努在《从现在到2080年教育内容发展的全球展望》（教育科学出版社，1992）中提出：师生关系是学校教育发展的内部动因。 所谓民主平等，是指在教育教学活动中，教师与学生处于同等人格地位、享有相同的权利，是相互促进、教学相长的关系。它不只是教师与学生简单的人际关系，而是关系到把学生训练成奴性人格还是未来国家和社会的主人。 长期的、传统的师道尊严，养成了教师“唯我是从”、“唯师独尊”的人格特征。 在师生关系中，师生的社会地位是不平等的，学生是弱势群体。因为一方面，教师是成人社会的代表，是教育者，教师角色本身对学生就具有一种威慑力，容易使学生产生敬畏感和对教师的服从。同时，教师又拥有一定的行政权力，可以对学生实施奖惩，如果滥用这种权力，就会滑到权力主义的道路。故教师要时时提醒自己。 教师对学生人际偏见： 第一印象：以貌取人 晕轮效应：以偏概全 刻板印象：社会偏见（农民子弟、知识分子子女） 良好师生关系的建立： （1）提高社会认知能力，克服人际偏见，全面、客观、公正、发展地看待学生，善于知人； （2）热爱学生投入情感； （3）缩小与学生的心理差距。更新观念，心理互换，平等待人； （4）正确运用权力，树立人格威信。 2、教师间的关系 （1）影响人际关系的因素 空间距离、交往频率、相似性、需要互补 （2）教师间的人际问题 第一，教师间的关系多处于不亲不疏、不即不离的散淡、不密切状态。表面看一团和气，冲突很少，实际上彼此间存在戒备、猜疑、防御心理。 同志间应该相互信任、理解、关心、同情、支持，以诚相待，推心置腹，同舟共济。否则容易产生否定的情绪体验，如孤独、苦闷、自卑，不利于心理健康。 第二，文人相轻。“同行是冤家”，旧知识分子身上沿袭下来的恶习。有的狂妄自大，孤芳自赏，自鸣得意，瞧不起别人；有的看到别的教师在才能、名誉、待遇、教学质量、受领导的重视程度比自己强，成果比自己多，职称评得比自己快，工资奖金比自己高，甚至容貌长相比漂亮、英俊时，内心深处（id）滋生了挫折感和嫉妒心，有时甚至会去贬低、中伤、诋毁别人，以维持自己的自尊与自信。 第三，拉帮结派。相同的世界观、共同的兴趣需要、利益的一致，容易形成“小团伙”、“小帮派”（非正式群体），从而产生排外、集体的文过饰非，如资料封锁、知识必威体育官网网址、造谣诽谤、挑拨离间、放弃原则等。 （3）教师间人际关系的调适 第一，要善于交往，加强交往。不交往就不可能产生认识与情感； 第二，加强修养，严于律己，肚量要大； 第三，尊重、信任、理解、关心他人； 第四，加强合作。教师劳动的特殊性在于，看似集体劳动，实则是个体劳动，故应加强协作，管理上应尽量减少个人竞争，开展集体竞赛，这是由人才培养的特点所决定的。 3、教师与家长的关系（4） 教师与家长都负有教育学生的责任，加强学校与家庭之间的联系，是做好学生教育工作的重要环节，是学校工作的重要组成部分。教师与家长的密切合作，可以巩固、强化、补充学校教育成果。但目前存在一些问题。 （1）利用家长。《教师时报》1995年4月26日刊登了一位银行信贷科长的文章，讲述了他读小学三年级的侄儿的班主任在进行一次“学生基本情况摸底调查”后的种种不正常的行为。 （2）排斥家长。有的教师认为与家长的联系增加了自己的工作量，或者认为家长素质低，不懂教育，会干扰自己对学生教育的。 （3）变家长为助教。给家长布置过多的任务，改作、督促孩子背课文、英文单词、数学公式、监考、签字等。 （4）指责家长或向家长告状。 当师生冲突严重时，有些教师会“金蝉脱壳”—转移矛盾。“你的孩子屡教不改，你领回去吧