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教育信息学(化): 从LOGO方法论的特殊视野看 林建祥 北京大学教育学院 Email: linjx@pku.edu.cn . 本文特别介绍LOGO思想, 即分析,综合与建构(不断综合)的方法论 目 录 1. 引言---方法论 2. LOGO思想介绍 2.1 LOGO思想的确切内涵 2.2 LOGO思想价值的进一步介绍 ------------------------------------- 3. LOGO思想在教育领域的应用成果. 3.1 早期的信息技术教育 3.2 知识表示的优化—微世界 3.3 学习从接受到知识建构 3.4 学习平台的设计 3.5 贵州符老师数学教学的经验. LOGO思想介绍 本文从一个特殊的视野---LOGO方法论角度来讨论教育信息学(化). 首先简单介绍什么是LOGO方法论. 他从静态或名词的角度,就是事物的逻辑. 在此我们特别强调其动态动词的角度, 即方法论的视野. 即分析与综合,建构的方法论 . 接着再进行历史长河宏观的回顾, 正是这个方法论的坚持,他导致强大功能的计算机的诞生, 同时导致信息概念的诞生, 与带有巨大方法论意义的信息科学的形成. 信息科学的重大方法论意义, 导致与心理, 教育学科的交叉, 把教育学形成为教育信息科学, 并妊育教育信息技术学的分支. LOGO方法论给出知识学习的建构观的朴素看法. 在早期教育中用搭积木作类比, 设计LOGO语言进行编程, 实现做中学, 问题求解的教育.  他强调主动的学习 特别清楚指明他是创新的源泉所在. LOGO方法论还提供知识表示的创新思路, 虚拟世界. 他除了是知识结构的模拟仿真外, 还特别强调是可以操作的. 为交互软件的设计提供理论的基础.为做中学提供技术基础. LOGO 方法论还提供结构式知识的有效传递的模式, 即底层有共同的协议, 则可以仅传递简单的编码, 而到达后利用共同协议而重新生成. 这种理解, 也说明知识是可以传递的,但是有条件的, 是需要有底层的共识的. 没有共识需要从活动过程的体验中取得共识, 有了共识, 知识传递表现高效的一面. 容易达到高层的理解. 1. 引言 本体论 认识论 方法论 什么是方法论 为什么要重视方法论 信息科学是具有方法论性质的一门科学. 所以他迅速向几乎所有学科渗透 而LOGO思想—分析,综合,建构--是其核心部分. 对于教育学—促进人类个体的发展. 而个体发展要大体重复整体历史发展的过程 发展方法论特别对于教育的重要性. 2.LOGO思想2.1 LOGO思想的确切内涵 LOGO思想是一种哲学方法论—教育哲学。 LOGO来自希腊文,原意是事物的逻辑、结构，是静态的名词。 我们这里的LOGO思想所指的是方法论——分析、综合与建构(不断综合)的方法论，是动态的动词。 其简要意思是：“把学习、研究的对象分解为基本成份（元素），在这些成份基础上又进行综合，成为不同层次的模型、模式 (数学领域用语) 或语义 (语文领域用语)。 从极其简单的成分可以逐步构成非常复杂的虚拟世界 . S LOGO思想的确切内涵 事物的基本成份首先是对象和关系。各种对象及其间的各种相互关系组成各种结构。结构又可以看成对象, 再组成多层次的结构。 还有一个成份叫操作。对象的整体或部分可以通过各种操作而变换。又分解，又综合也就是重组。操作与变换也可以看成对于原有结构的重组 . 对于结构进行分解, 综合, 又分解又综合就是重组操作, 变换也是重组.一串操作构成算法(动态,动词) 程序设计=数据结构 + 算法 S 结构(静态, 名词,句)