教育科学规划章节题 研究工作辅导.pptVIP

三、教师如何开展行动研究？ 1、问题的提出 鼓励教师养成从实际工作中去发现问题的习惯。其实教师在提出问题时，可以有两种模式：一是从个人的实践感觉出发，然后对照各自领域的标准，确定问题的价值；二是从各自领域的标准出发，反思自己的实践，提出有价值的问题。 行动研究选题的表述：要尽量突出措施和问题解决之间的因果关系，避免文学化和情感化的选题表述方式。 （1）以问题为中心的开放性研究，如“解决╳╳问题的尝试”、“ ╳╳问题的成因与对策”、“关于╳╳问题的行动研究”、“关于╳╳问题的个案研究”等等。 （2）突出从某个具体措施入手去解决问题，如“从╳╳入手，解决╳╳问题”。 问题的初始调查： 要重视对问题的初始调查，一方面确定问题在自己实际工作情景中的严重程度及解决问题的迫切性，另一方面也为今后措施和行动之后的成效评估提供问题的初始参照。 模糊的想法和反思 确认是问题 明确问题当事人 明确问题表现指标 明确调查方法 调查并分析结果 得出问题的初始值 问题的初始调查流程示意图 2 、问题的归因 理论的来源 经验的来源 调查的来源 根据A、B、E的方向制定相应的调查方案，包括调查的对象、内容、方式。 根据调查结果最终确定问题的主要原因，如A、E，作为措施与行动的基础。 问题的归因流程示意图 1. 理论与经验的启发 理论： A→问题； B→问题； C→问题 经验： A→问题； D→问题； E→问题 2. 反思排查、确定重点 对导致问题的可能原因A、B、C、D、E逐项进行反思排查，找出可能的重点原因如A、B、E。 3. 调查求证 4. 确定原因 ? ? ? ? 3 、措施与行动流程示意图 归因结果 1 归因结果 2 归因结果 N 措施 1 措施 2 措施 N 行动 1、2… 行动 1、2… 行动 1、2… 提供教案、课堂实录、活动纪录、观察纪录等 4 、评估与反思 所谓评估，指的是研究者根据在新措施实施过程中所收集到的材料，在实施过程结束后对新措施、新方法的实施是否解决了问题，或在多大程度上解决了问题，作出基本的分析与判断。 14% 39% 作文编、造、套现象 82% 19% 能够从生活中选择题材 76% 22% 喜欢写生活中的人和事 实验后 实验前 “题材生活化”的表现指标 教育行动研究“小课题”结束之前，研究者还要做两个方面的反思，一是措施的副作用分析，二是措施的替代分析，从中去发现新的问题，或对成效不彰的个案进行初步的重归因，为下一轮教育行动研究奠定基础。 措施的副作用分析 现有措施 解决或改善问题 预料外不良结果1 预料外不良结果N 发现新问题 现有措施 解决或改善问题 其他措施1 其他措施N 归因 再归因 措施的替代分析 ○ 不论是新问题的出现，还是老问题的再研究，研究者通过对研究结果的副作用分析和替代分析，既标志着一轮教育行动研究的结束，也可能预示着新一轮教育行动研究的开始。因此，评估与反思部分，充分体现了教育行动研究呈螺旋式的循环往复过程的特点。 案例：以“小学高段数学教学生活化初探”为例 问题的归因部分就是告诉大家，你班级中数学教学不够生活化的原因是什么。如（1）同行意见：一、二、三；（2）理论/书本意见：一、二、三；（3）以上述的（1）和（2）的结果为线索，对直接当事人进行调查，最终证实是一、二或三。 ? 书本、经验要重视，但它只是为调查提供了可能的线索和思路，不能代替调查。调查来的原因才是最真实的 ?教师在归因时，习惯于将问题的原因推给学生、家长或社会，这种心态无助于教师自我反思，也不利于问题的解决。行动研究所关注的是，教师作为研究者，你能对问题的解决做些什么？这就要求教师在归因时，多从自身的角度去反思。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，从事行动研究的教师，也应该有这样的认识。 措施与行动 1、措施与归因的结果相对应 2、措施应该结合到自己的实际工作中去，有操作性。 3、制定的措施不应该以加重学生负担为代价 4、注意对措施的实施进行日常的监控 ? 在这部分，可以看到传统的教研活动的内容，如措施要结合到备课和教案中去，日常资料的收集包括课堂实录、课后记、教学日记等。展示措施与行动还会涉及评课与说课等活动。因此，科研和教研的结合在这一部分体现得最为明显。 ?以“小学高段数学教学生活化初探”为例，“措施和行动”部分应该根据上个部分最终归因的一、二、三，有对应地采取措施并行动，如：措施1、2、3：行动1、2、3（提供具体的教案或课堂实录片断）。 ? 所谓反思，一是效果好，还要对措施作副作用分析，二是效果不好部分，对问题进行初步的再归因，以探讨可能的替代措施（替代分析）。