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新章节程中学英语教学设计与案例分析
新课程中学英语教学设计与案例分析 琼中县加钗中学 卢海新 一、遵循《英语课程标准》的“基本理念” 二、中学英语新课程教学设计的基本策略 三、遵守任务型语言教学的任务设计原则 四.任务型语言教学设计中可参考的步骤 五.英语教学设计的过程及其组成部分 六. 运用任务型教学模式,结合新教材内 容进行教学设计 七.关注中学英语教学中的几个问题 《英语课程标准》中的六个基本理念是根据《纲要》的精神,结合我国英语课程的实际情况提出来的。“基本理念”是制定《英语课程标准》的理论依据又是我们实施《标准》的准则。 二、中学英语新课程教学设计的基本策略 (一) 教学内容的多样化和生活化 1 、要努力为学生提供丰富的语言实践环境 2 、要积极拓展语言及文化知识的范围 3 .多渠道开发与利用课程资源 (二)以学生的活动为主线 设计英语活动需要: ? 设计交际性的活动; ? 有趣味性; ? 有层次性。 (三)以情景为依托,英语教学生活化 教学设计中需要: 1 、用实物或直观教具来创设情景; 2 、用故事来创设情景; 3 、用教师来创设情景; 4、 用学生来创设情景; 5、 用真实生活来创设情景。 四)探索能适应学生个性特点的多样化的教学方式和学习方式 ? 端正教育思想,落实学生自主学习的地位,尊重信任学生,积极指导学生自主学习; ? 有效地组织学生进行合作学习,协调鼓励学生互帮互学,及时评价其合作学习; ? 有效开展探究性学习。 三、遵守任务型语言教学的任务设计原则 ( 一 ) 任务型语言教学的特点: 1 、任务型语言教学有利于解决传统语言教学中难以解决的几个关键问题,它强调学生用语言做事情,这样学生不可避免地既要关注语言形式和语言结构,更要关注语言的意义和功能; 2 、任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式。这些学习方式的理论基础是建构主义。学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系,发展能力,而不是单纯地从教师或书本那里接受知识。这是这次整个课程改革的重要内容之一; 3 、任务型语言教学有利于把语言能力的培养与学生其他素质的培养结合起来,如接受信息、处理信息、合作交流等能力得到培养,需要涉及学生的情感态度及价值观; 4 、任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境,这也完全符合现代外语教育强调语言素材真实性的思想。 5 、任务型语言教学既关注语言本身,也关注语言学习的过程。关注学习过程有利于学生形成自主学习能力,有利于实现个性化学习。 6 、任务型语言教学把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素,试图把课堂的语言学习任务型语言教学在很多方面与这次基础教育改革的方向与要求吻合,同时又有利于在切实发展学生语言运用能力的基础上,促进学生素质的全面发展。因此,我们在英语课程中倡导任务型语言教学。 (二)任务设计的六项基本原则: 1 、任务要尽可能接近或类似现实生活中的各种活动,也就是说任务要具有一定的真实性。 2 、任务要有明确的目标 3 、任务必须有做事情的过程( The students must do something. ) 4 、任务必须有使用语言获取信息、处理信息和传达信息的过程 5 、任务必须以表达意义为中心,而不能以操练语言形式为中心 6 、完成任务后必须有一个明确的结果。 四.任务型语言教学设计中可参考的步骤 1 、向学生简要介绍任务,即要做的事情,然后可适当做一些准备工作,如发材料、贴挂图等; 2 、做语言准备工作。语言准备指向学生介绍完成任务过程中需要使用的语言项目,如词汇、句型、表达法等。语言准备工作可采用多种多样的形式,不过最好通过真实的交流引出目标语言项目,而不是直截了当把语言项目拿出来讲解或操练; 3 、学生分阶段、分步骤以小组形式完成任务。鼓励学生在完成任务过程中,充分进行协商、讨论等合作学习活动,积极地、创造性地使用已学过的语言; 4、 各小组派代表向全班汇报或展示结果。 五.英语教学设计的过程及其组成部分 英语教学设计过程主要包括学习需要的分析、教学内容分析、教学对象分析、学习目标的编写、教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计和教学评价共八个组成部分。 六. 运用任务型教学模式,结合新教材内容进行教学设计 教学过程系统设计应包括教学目标、教学策略和教学评价设计三大部分: (1) 我们应首先分析教学对象和教学内容,确定在各教学环节中可以设计什么任务类型,同时,编制好教学目标,明确学生在完成任务的过程中将学到什么。 (goals) (2) 教学策略设计是属于回答 “ 如何教、如何学 ” 这个问题的部分,它要求教师对教学内容
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