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普通高中历史课程标准解读 刘 军 2006年6月24日 历史课程标准内容 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 第一部分 前言 引言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 社会发展的需要 （1）全球化、多极化、多元化 （2）国际竞争加剧 （3）综合国力 （4）经济基础 （5）科学技术 （6）教育 （7）基础教育 国际教育改革的浪潮 各国教育改革对我国的影响 紧跟国际基础教育改革步伐 历史课程存在的问题 理念：忽视科学精神和人文精神 性质：强调学科性，忽视课程性 内容：“难、繁、偏、旧”现象 过程：忽视课程目标全面完成 一、课程性质 历史性 历史知识为载体 课程性 素质教育为目标 二、基本理念 以学生发展为本 遵循基础性、多样性和发展性原则 体现课程性 全面落实课程目标 改进教学方法 健全评价机制 三、课程设计思路 坚持课改理念 明确课程目标 优化课程结构 设置学习专题 便于课程实施 设置学习专题三原则 遵循历史学科的特点 遵循教育学科的特点 适应高中生认知程度 第二部分 课程目标 历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标 纵向：三个层度 宏观：总体目标 中观：模块目标 微观：专题目标 横向：三个维度 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 一、知识与能力 知识与能力有机结合是新课程历史教学目标特点之一 《全日制普通高级中学历史教学大纲》2002年版 世界近现代史教学内容概述： 二战后，世界形成了两大阵营对峙的局面，以美国为首的资本主义国家，对苏联等社会主义国家实行“冷战”政策。50年代后期起，美苏争霸的局面逐渐形成，给世界和平与安全造成极大危害。同时，中苏关系破裂，西欧各国和日本日益要求摆脱美国的控制，两大阵营渐趋瓦解。 《全日制普通高级中学历史教学大纲》2002年版 世界近现代史教学内容要点： 四、第二次世界大战后的世界 1．战后的国际关系 2．战后的主要资本主义国家 3．战后的社会主义国家 4．美苏争霸 ★5．殖民体系的崩溃和第三世界的兴起 6．亚洲经济的发展 五、世界格局的变化 1．东欧剧变和苏联解体 2．世界政治格局的多极化趋势 3．经济全球化趋势及人类面临的共同问题 《普通高中历史课程标准（实验）》 内容标准： 9．当今世界政治格局的多极化趋势 （1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 （2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 （3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 何谓知识？ 学科知识与课程知识 广义知识与狭义知识 历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识 《普通高中新课程历史学科教学指导》（讨论稿） 9．当今世界政治格局多极化的趋势 （1）战后美苏两极对峙格局的形成 雅尔塔体系 杜鲁门主义 马歇尔计划 北约 华约 “冷战”对国际关系的影响 （2）世界的多极化趋势 欧共体形成 日本成为世界经济大国 不结盟运动 中国在国际舞台上的作用 （3）两极格局的瓦解及多极化趋势的加强 欧盟的成立 俄罗斯国际地位的改善 中国国际地位的提高 日本谋求政治大国的地位 区域性集团的形成 印度的崛起 多极化趋势对世界历史发展的影响 何谓能力？ 智力：记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力 智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力 历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力 知识能力的三个层次 列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。 概述、理解、说明、阐述、归纳等。 运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、 评价等。 高中历史教科书中的一段内容 第一次世界大战历时四年多，三十多个国家、15亿人口被卷入战争，它对人类造成巨大的物质和精神损害。这次大战产生了重大结果：它严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社会主义革命的胜利；战后初期，资本主义国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美的民族解放运动出现了高涨的新局面。 问答题： 如何理解第一次世界大战的性质和结果？ 内容标准： 了解美苏两极对峙格局的形成 雅尔塔体系 丘吉尔“铁幕”演说 杜鲁门主义