有效教学章节堂实施及评价 郝艳群.pptVIP

有效教学的课堂实施及评价 郝艳群 1.有效课堂的核心是什么？ 2.从教师的角度看,什么样的课堂是有效课堂? 3.从学生的角度看,什么样的课堂是有效课堂? 4.从综合角度看,什么样的课堂是有效课堂? 思考一: 有效课堂的核心是什么? 让学生经历美好生活。 例子1： 同事的孩子家庭作业时少时多。教师布置作业随意性很大，缺乏一个系统的训练目标。 例子2： 二年级识字6教学片段： 师：同学们，喜欢到公园玩吗？今天，老师要带你们到野生动物园游玩，下面请听清楚要求。 生：又来了，假的。 师讲要求，有的学生玩弄文具，有的玩自己的手，认真听讲的没几位同学。 讨论：由这两个例子，你认为学校及课堂生活给学生什么样的影响？ 有人说，多给学生布置作业是为了学生的将来。你赞成这样的看法吗？ 今天的幸福是未来幸福的基础。对学习的愉快感受和体验是未来幸福生活的重要保证。 我们要关注学生现实的幸福状态，使学生感受到学习生活的幸福和快乐。这样才能更容易对未来充满期望，才愿意为未来生活努力，未来的幸福生活才有基础。 因此，尽管我们难以改变大的社会环境，在我们的课堂上，我们可以追求“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家。” 我们的课堂教学追求什么？学生到课堂学习是为了什么？ ——为了更好的生存和生活。 学习生存 学习生活 （一）珍惜生命，热爱生活 苏霍姆林斯基说：“要使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。 （二）具有适应生存竞争的知识和技能。 要求学生学会学习。首先要有热爱学习的态度，有热情和积极性，想学习，愿意学习，并能从学习中感受乐趣。其次，获得一套适合自己的方法与策略，有比较高的学习效率。 你对你的学生的学习热情了解吗？你班上的学生满怀学习热情到校的比例是多少？离开学校时，感到学校和学习生活快乐，并且对新学习充满期盼的学生比例又是多少了解吗？ 我们的教育在多大程度上保护和激发了学生的热情？又在多大程度上压抑和泯灭了学生探求知识的渴望？ 请看一段童谣： 因此，我们的课堂教学应该追求有效。 有效的维度 1、看是否有效 预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。 比如，你向学生提出一个需要思考回答的问题，学生如果积极响应，思考了，回答了，不论对错，都是有效的，反之则无效。 案例研讨： 语文课上，教师刚挂出小黑板，学生便开始读起来，可是不整齐，教师发出指令：“一、二、三——” ，学生立即接“要坐端”，师“三、二、一——”学生又接“坐整齐”。看见学生坐整齐了，教师才叫学生读书。 你认为这一环节是否有效？ 2、看是否有效率 （1）看学生是否获得了具体进步或发展，学生是否学到什么或学得好不好。 （2）应该将效率集中在智力活动时间上。课堂教学除了体育课外，都是以心智活动为主。 （3）看学生的智力活动是否有水平，有质量。 （4）看是否关注每一个学生，追求更多学生的发展和进步。 案例：一节识字课正在进行。 师：小朋友，怎样记菜字？ 生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是菜字。 师：还有其他方法吗？ 生：菜，上面草字头，下面“彩色”的“彩”去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好！还有其他方法吗？ 生：菜，上面是辛苦的“苦”去掉“古”，下面是“彩色”的“彩”去掉三撇，合起来是菜。 师：很好！还有吗？ 生：菜，上面是”花“字去掉“化”字，下面是“彩色”的“彩”去掉三撇。合起来是菜字。 师：很好！还有吗？ …… 你认为这一环节有效吗？ 作文课上，教师出示一同学的作文开头： “山涧中，小鸟在天空飞翔，她在笑；小花在风中摇曳，她在笑