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有效教学与语文学习型课堂的建构 华南师范大学文学院 陈建伟 国际教学研究的四大领域 有效教学研究 建构主义教学理论研究 多元智力教学研究 反思性教学研究 其中，有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早且研究成果丰富多样的研究领域 有效教学的定义取向 指向教学目标 有效教学是指教师通过一系列的变量促使学生取得高水平成就的教学。 指向教学过程 有效教学必须在教学的输入、进程及产出等方面都卓有有效。 指向学习成就 教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。 指向教师素养 有效教学依赖于教师对学科知识的把握，对学生学习的理解和对恰当教学策略的选择。 有效教学的本质归因 有效教学指课堂教学活动具有明显的正加值效应，即令学生获得进步与发展的课堂教学才是有效的。 有效教学研究从关注教师品质发展到关注教师的课堂教学行为对学生学习进步与自我发展过程的影响。 教学的有效与否，取决于教师的专业素养所生成的课堂教学行为。 有效教学的三个关键词 有效教师 师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。 有效教学行为 与教学目标相一致的教学行为，是高效率的行为。 有效学习行为 不但使学生的学习获得成功，又给予学生继续学习的兴趣和信心。 语文学习型课堂的界定 ●学习型课堂是与传授型课堂相悖的课堂。 ●学习型课堂以学生的学习行为为基本特征。 ●课堂教学是师生共同学习的过程，但学生是课堂学习行为的主要发生者。 ●本质上，教师的课堂行为是支援学生学习的行为，传授不再是最基本的教学方法。 ●教师是学生学习行为的组织者、引导者、参与者。 语文学习型课堂的基本要素 多维发展的教学目标 全面充分的教学准备 交流互动的教学活动 形式多样的教学组织 探究进取的教学过程 综合运用的教学方法 应用恰当的教学手段 准确全面的教学评价 课程理念与课堂学习方式的变革 课程理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体 　　 关注学生个体差异和不同需求 　　 努力形成新的学习方式 　　 积极倡导综合性学习 ●改变教师角色，与学生一道学习。 ●重建教学组织方式，形成多项互动的课堂人际关系。 ●以问题为中心组织探究性的课堂学习活动。 语文学习型课堂的建构 ●树立人本主义的教学发展观 ●打破单一学科课程的思维惯性 ●将传授行为转变为学习管理行为 ●以生成学生学习活动为课堂教学的根本任务 ●以小组为学习的基本组织单位 ●以探究性问题为课堂教学的组织核心 ●以成果展示为检测学生学习成效的主要手段 讨论： 有效教学与语文学习型课堂的本质联系 语文学习型课堂与传授型课堂的本质区别 课型转换中可能遇到的各种问题 欢迎参与讨论！ Chenjw@scnu.edu.cn * * *