构建21世纪初我国高校体育新体系模式理论与实践研究.pptVIP

构建21世纪初我国高校体育新体系模式理论与实践的研究 邓跃宁 黎 勤 王 晖 杨 军 竹 岩 构建21世纪初我国高校体育新体系模式理论与实践的研究 通过对四川高校体育现状的调查表明，以课程为中心的传统体系模式已严重制约了高校体育的整体发展，本文运用生理学，文化学，现代教育理论等。提示了构建以课外体育为中心的高校体育新体系模式。经过近10年的改革实践。取得了较好的效果，从而未新体系模式的建立提供了实践依据。同时，还未此提供了相关的建议。 1.前言 学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，全面推进素质教育，这是全教会对造就我国２１世纪人才的根本要求。面对新的形势，就必须构建相适应的高校体育新的体系模式。为此，本文通过对高校体育的现状、理论、实践进行了研究，提出以课外体育为中心的高校体育新的体系模式。 2.传统体育模式与高校体育发展的局限性与不协调性 2.1以课程为中心的传统体系模式与发展的局限性 管理体系混乱，仍有８０％的学校没有建立大学生体协 将课外体育列入课表计划的仅占３％，课外锻炼呈个人、分散的无序状况 ６０％的学校群体竞赛活动仍然由体育教师直接组织，难于发挥大学生主人翁的作用 除试办高水平运动队的学校，坚持课余代表队训练的学校不到６％ 用于课外体育经费仅占维持费的５％（不含校运会及外出竞赛等专项经费） 没有课外体育考核、评估指标体系，坚持群体评估表彰的学校仅占９％ 由此可见，课外体育发展水平仍然很低，同体育课极不协调，“课内外一体化”在实践中仍然难于落实 3.构建高校体育新体系模式的思路理论基础 大学生年龄一般都在１８—２２岁，其兴趣、爱好日趋稳定、集中，人生观、价值观基本形成并日趋成熟，他们已不再满足被动的形式，而更热衷于开放、活泼、主动参与的锻炼，课外体育时间多、内容丰富、组织灵活，能为学生提供更多的锻炼机会，使他们在丰富多采的活动中，选择符合个人价值观需要的锻炼内容与方式，从而最大程度地满足学生的兴趣、爱好，发展个性。 3.2从学校体育理论来看，在完成与实现高校体育 目标、任务过程中课外体育发挥着主渠道作用，成为构建新体系模式的中心环节 课外体育时间多、空间大、条件复杂，无论在内容选择、锻炼的实效性等方面都显著优于体育课，又能为提高学生体育锻炼的实践水平和自我锻炼的能力、养成锻炼习惯与意识提供更多的机会与条件 3.3从文化学角度来看，课外体育是校园文化的重要组成部分，是实施素质教育的基本内容 课外体育是校园文化重要的组成部分，具有“隐型课程”熏染与教化的特殊作用。以课外体育为中心的新体系一旦与校园文化融为一体，必将赋予其丰富的文化内函，使其在文化的选择和对文化的适应、培养目标的实现中体现现代体育的新功能 3.4建立新体系模式是体现高校体育特色、建立高层次体育教育理论的迫切需要 由于大学生身心特点、锻炼层次、条件等都与中小学生有很大的差异，因而，高校体育也应该在中小学体育的基础上建立符合自身规律与特色的体系模式 如果说以课程为中心的体系还适用于中小学的话，那么高校体育则应是以课外体育为中心而构建的，这是高校体育自身规律的必然反映，是区别于中小学的主要标志，是建立高层次学校体育理论的重要保证 3.5国际学校体育和我国教育改革的理论与实践为构建“新体系模式”奠定了基础 据美国８８年对１０００所大学调查，有５０％以上的学校只开设体育选修课，平均每周2.35小时，而课外锻炼时间每周12.62小时；在加拿大绝大多数地区１１—１２年级以上便将体育必修课改为选修课，在西班牙、德国、澳大利亚已基本取消体育必修课 我国高等教育为实施素质教育正进行全方位的改革，其中，本科总学时已压缩到２４００学时以内，因此，体育课总学时也随之减少 ９９年对川、渝、云、贵共３０名高校 体育专家进行了调查，指出在２１世纪初我 国高校体育的重点依次是：课外体育(30.9％)、 课程教学(27.6％)、基础建设（24.2％）、领 导与机构（18.3％）。由此可见，广大体育工 作者的思想观念随社会的进步与发展也在不断 的更新，这为“新体系模式”的建立奠定了思想 基础 4.高校体育改革的经验为构建新体系模式提供了实践依据 以课外体育为主线，减少体育必修课增大选修比例 4.2主要措施 成立了大学生体协、分体协、单项协会 建立课外体育三条线管理模式：一是体育部—体育教师，发挥指导作用；二是体协—分体协—单项协会，实现学生的自我管理系统；三是院（系）—班—学生干部—学生，发挥学生组织参与的主体作用 有计划地定期开办国标、艺体、健美、轮滑、武术、游泳等系列培训班，开展全民健身周、体育节、象征性长跑等，为学生创造更多的参与、选择机会，使健身、锻炼制度化、系列化；同时组织开展寝室体育、班级体育、女生体育、学生干