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校本培训讲座 2014年4月29日 叶诚良 一、努力提高教师教学技能，促进教师专业发展 （一）、中小学教师教学技能大赛 1.教学设计：以一节课的教学内容，进行书面教学设计。 时间：60分钟，权重25% 2.片段教学：根据教学设计进行片段教学。时间：15分钟 权重35% 3.评课：根据课堂教学录像（一节课），以书面形式进行评课。 时间：60分钟，书面评课500字左右，权重20% 4.学科技能： 省：板书及课件制作 ；市：板书板画，实验操作； 平潭：根据学科特点，时间：各学科规定不同，权重：20% 语文：文本解读 数学、地理：解题析题 英语：朗读与翻译 物理、化学、生物：实验技能 历史：故事评析 政治：时政评析 信息技术：网页设计 美术：色彩写生 音乐： 弹唱 体育：广播操及选项 （二）教学技能的基本要求 教学设计 1、教学设计与教案不同 教学设计是为师生教与学而设计的；教案是为教师教学而预设的。 2、教学设计的基本要求 （1）教学设计的要素要齐全：教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学重、难点、教学过程、教学反思等。 （2）重、难点的处理 教学重点：是对教材而言，一般是指基础知识、基本概念、基本的思维方法 教学难点：是对学生而言，一般是指学生认知水平、心理状况掌握有困难的知识。（易错易混点） （3）问题情境的创设 ①探究的三个特征：问题性、开放性、过程性 ②问题情境：实验导入、故事引入、问题情境、材料分析、现象分析。 （4）优秀教学设计特点 ①教学步骤清晰，教学环节合理、教学过程流畅； ②重视教学目标的三惟表述； ③创设问题情境； ④引导学生自主、合作、探究（教学同步，情感共鸣、角色互换、方法互补）； 片段教学 1.片断教学与说课不同 说课是对教材的理解与分析；片段教学是对教学的虚拟再现 2.片段教学的三种方式 导入新课的片段教学，教学重点、难点的某一段落片段教学 ，整节课文的片段教学。 3.片段教学的三个关注 （1）教师的职业技能：仪态仪表、普通话、语言表达能力、逻辑思维能力、板书设计能力及现代信息技术运用能力等。 （2）关注教师的专业素养 教学设计能力、教材处理能力、问题创设能力、启发探究能力等。 （3）关注新课改理念的渗透 三维目标把握，教学内容准确，师生互动探究，引用材料鲜活。 做到目标明确、内容充实、逻辑性强、语言简明扼要 （4）发挥自身优势，展示个人素质 ①用板书来表现书法功力； ②用范读来表现朗读水平； ③用广征博引来显示自己的知识面； ④用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情去获取评委的好感。 评课 1.评课的六要素 教学目标的达成、教学内容的设计、教学方式的转变； 教学资源的利用、教学媒体的使用、教学效果的评价。 2.评课参照要点（八中） 一、围绕课程目标组织教学。知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观有机结合。 二、语言文字规范，教态自如。 三、教学过程，程序清晰，教、学、练时间分配恰当，容量适度。 四、充分利用现代教育技术，合理使用教学媒体，提高课堂教学效率 五、突出重点，突破难点。 六、精心设计问题情境，引导学生主动探究与发现，培养学生参与意识与创新意识。 七、教与学双向信息传递过程合理，师生互动与交流融洽。 八、重视智力开发，注重学生个性发展。 九、教材、课程与学情实际相结合 十、教学过程与教学方法有独特的教学风格。 语文 1.三维目标有机结合。 2.文本导读独辟蹊径。成功的教学创意往往源于教师对文章的深度解读和独特理解。 3.课堂节奏张弛有度。 轻松自然的课堂导入，鸦雀无声的阅读思考，踊跃热烈的讨论交流，激越动人的音乐欣赏，安静紧张的防写训练、精彩纷呈的语言表达，使课堂氛围动静相宜、教学节奏张弛有度。 4.媒体运用恰到好处。 5.能力训练水到渠成。 一堂课的成功只因“合理”，合适于学情，合适于文理，合乎“课程”的要求，合乎学生的发展。 数学 1.从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的重要依据，这节课教学目标清晰，把握到位。 2.从处理教材上分析 对教材的组织合理和处理恰当，知识传授准确科学。 3.从教学程序上分析 教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，有一定的独创性，脉络清晰，课堂结构设计严谨，过渡自然，时间分配合理。 4.从教学方法和手段上分析 教学方法、教学手段的选择和运用基本做到课程、学生、教师自身特点而相应变化，教学方法多样，借助多媒体手段创设问题情境，指导学生研究式学习。 5.从教师教学基本功上分析 教态自然，举止从容，语言准确，精当简练，板书条理性强，字迹工整美观。 6.从教学效果上分析 学生主动参与、思维活跃、气氛热烈。 二、如何提高复习备考的实效性