浅谈章节堂教学有效性——有效章节堂教学策略几点思考.pptVIP

内容要点 一、如何判断教学的有效性 二、有效教学的教师素养 三、提升课堂教学有效性的十大课堂技能 四、增强教学有效性的几点建议 高效利用时间 “时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习”。　　　－－史密斯《时间与学校学习》 高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成了最大的教学效果。 很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，并且能不能高效利用时间成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志　。 九、激励技能 表扬和批评 1、表扬要适量 、适度、适时 2、批评要讲究艺术 十、板书技能 板书的原则 1、书写规范、有示范性 2、语言准确、有科学性 3、层次分明，有条理性 4、重点突出，有鲜明性 5、合理布局、有计划性 6、形式多样、有趣味性。 （一）深入了解学生找准有效教学的契合点 1、当学生有兴趣的时候，他们学得最好； 2、当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好； 3、当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 4、当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好； 5、当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； 6、当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好； 7、当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好； 8、当学生有更高的自我期望时，他们学得最好； 9、?当学生能够学以致用时，他们学得最好； 10、当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。 四、增强教学有效性的几点建议 当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ （二）发挥教学目标的导向功能 有一位闻名遐迩的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：“你有什么题目就说吧”。青年以较快的语调说：“一列火车发车时车上共928人，到站后下来74位旅客，上去68位旅客。过了30分钟到了下一站，下来94位旅客，上去76位旅客。过了20分钟又到了一个站，下来……”青年一连串说了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算专家胸有成竹，不以为然地说：“你的问题问完了吗？”“完了”。“那你要问什么”？“我问，火车一共经过多少车站？”霎时心算家被问得张口结舌，无言以答。心算专家原以为，青年要问火车上共有多少旅客，倒没想火车一共经过多少站，因而青年用一个简单的问题考倒了。 （三）多样化的教学呈现策略 心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。” 多媒体教学 多样化教学的表现： 使用吸引注意的技巧 变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力 变化呈现方式（讲演、提问、讨论、自主学习） 多样、有效的强化艺术 把学生的想法和参与纳入教学 巧妙设计教学呈现方式： 一棵大树的经历 1934年 我的生日是4月14日，出身在阿恩斯贝格森林，原生是种子，后来发芽成长。 1939年 我今年5岁。因为有人在附近开辟了一条新路，我的树身倾斜了。第二次世界大战期间，我幸免遇难。 1940年 我生长茂盛，居住的环境很好。这里雨水多，春夏季节阳光充足。 1950年 我的邻居遮住了我的阳光，夺走了我的养分。 1958年 我的邻居搬走了，光线又好了。 1960年 有人随意掷下香烟蒂，森林着火了。我还算幸运，只是轻度烧伤，伤口现在痊愈了。 一棵大树的经历 1978年 干旱的气候总算过去了，我现在生长良好。 1962年 阳光充足，又是风调雨顺年。 1975年 干燥的气候持续了好几年，我几乎没有生长。 1986年 该死的幼虫吃掉了我全部的叶子和叶芽，我浑身是痛！ 1998年 喂！现在还认识我吗？我就在你的眼前。我被伐木工送到哈根的造纸厂，制成纸张，印成学生课本，就放在你们的面前。 （四）巧妙掌控教学时间的运筹 （五）掌握教学艺术技巧 导言——“未成曲调先有情”； 提问——“惊风乱飐芙蓉水”； 讲述——“语不惊人死不休”； 插语——“一声惊堂满座醒”； 环节——“一枝一叶总关情”； 过渡——“嫁与春风不用媒”； 小结——“似曾相识燕归来”； 情感——“无情未必真豪杰”； 氛围——“山