牡丹江市一中学 翟艳丽.pptVIP

* * 牡丹江市第一中学 翟 艳 丽 一、教材分析与处理 二、教学方法与手段 三、教学过程与设计 四、教学设计说明 一、教材分析与处理 （一）教材的地位与作用 算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算数学的重要基础，在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用，算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。 　 通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。 （二）学生状况分析 学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此学生具备类比简单 的赋值得出 结论的基础。另外，高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。 （三）教学目标 知识与技能：理解循环结构，并能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题 过程与方法：通过模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序框图，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力及识图用图的能力。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力及应用数学的意识。构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。 （四）教学重点、难点 教学重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。 难点：循环结构中的循环条件和循环体的确定。 （五）教材处理 教材中直接给出循环结构的程序框图，再对循环结构进行讲解，这样做使学生对循环结构的根本意义很难理解。因此，我对教材内容作了一点调整，从对概念的分析，逐步引导出框图形式，使学生明确循环结构的框图表示是算法的另一种形式。使学生对循环结构的神秘感和畏惧减少，更易接受，同时体会到写程序框图的方法和步骤。 二、教学方法与教学手段 启发探究教学方式 合作探究教学方式 （一）教学方法 （二）教学手段 采用多媒体辅助教学 三、教学过程与设计 （一）创设情境 形成概念 （二）发现问题 探求新知 （三）例题解析 强化训练 （四）总结归纳 布置作业 引例： 写出1+2+3+4+……+100算法步骤，并画 出程序框图。 （一）创设情境，形成概念 复习： 1、顺序结构、条件结构的特点及相互联系 2、在框图表示中， 的含义 问题预设： 甲：第一步：输入1，2，3，…，100； 第二步：计算 =1+2+3+4+…+100； 第三步：输出 不足：输入数据时很烦琐，若求1+2+3+4+…+10000值，则很难实现。 乙：第一步：输入1，100， 第二步：计算 第三步：输出 不足：必须知道公式，若不知公式，则无法进行。另外，这只是求一种类型公式，而如果改为则无法进行。 丙：第一步：确定 第二步：计算 第三步：计算 …… 第100步：计算 第101步：计算 不足：步骤太多，有限时间内不易实现，浪费时间。 丁：第一步：确定 第二步：计算 第三步：若 ，则执行第二步若 ，则输出结果。 （二）发现问题，探究新知 1、循环结构定义：在算法中，从某处开始 按照一定条件，反复执行某一处理步骤的过程。 理解： （1）算法中涉及变量 ， 的定义及作用 初始值： 用框图表达 :累加变量,作用：计算每次循环的总和 ： 计数变量，作用：循环计数 （2）算法中第二步用框图表达： （3） 的含义： ①?将??????? 值赋给 ，即“=”的含义。 ②“=”左边 是第 次赋值后总和，而右边