玛纳斯县一中学 张月顺.pptVIP

课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 教材地位 本课是《西方人文精神的起源及其发展》的发展篇； 启蒙运动是欧洲的又一次思想解放运动，是对文艺复兴和宗教改革的继承和深化。又为后面学习世界近代科学技术和文学艺术奠定了基础。 教学重难点 教学重点： 启蒙思想家的主张及影响。 （理解启蒙思想家的主张，才能更深刻的理解启蒙运动的背景、实质和影响，值得深思和重视。） 教学难点： 启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 （高一学生比较归纳能力较弱，难于理解。） 教具准备 教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关的学习资料，做好课前预习。 教法学法 启发式教学；通过层层引入、材料分析，突破三维目标，让学生在思考、启发中达到感悟、升华的效果。 课时：1课时 教学过程 （导入新课）“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”多么富有哲理和让人震撼的名言啊，它是一个时代的声音，它出自于诗人、哲学家、历史学家伏尔泰，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 （推进新课） 一、.探源启蒙运动 在英文中，“启蒙”用“enlighten”来表示，引导学生通过把“enlighten”的前后“en”去掉来解读启蒙的含义，即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。所以，启蒙运动就是17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚，继文艺复兴和宗教改革以后的又一次思想解放运动。 阅读归纳学习 教材中已经对启蒙运动的背景进行了概述，所以主要是在学生阅读课本的基础上，思考总结，老师进行有效的引导，抓住启蒙运动与文艺复兴、宗教改革之间的继承关系，逐层深入，加深学生对历史问题的理解。（多媒体展示背景） 三层意思： ①文艺复兴和宗教改革冲击了天主教会的权威，提供了思想武器 ②自然科学的发展动摇了宗教神学理论基础，使人们有了更多的信心。（为了加深学生对这一条件的理解，多媒体展示自然科学家的贡献，让学生思考回答） ③资本主义的发展与资产阶级的壮大，提供了经济和阶级基础。 过度：在这些因素的促使下，启蒙运动的理性之光开始照耀欧洲。 二、感受理性风骚 合作探究学习 在指导学生阅读课本，分组讨论的基础上，完成表格，然后进行归纳、比较突出启蒙运动的核心：“理性”和人权要求。（多媒体展示表格） 人物 国别 名言和著作 主要思想 影响 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德 课件展示：伏尔泰的图像。 教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。 ——伏尔泰 同学们，谁能在为人面前讲一个有关的他的故事？从中你看到了哪些优良品质？我看到了伏尔泰老人身上的正义感和社会责任感。他嫉恶如仇，为民请命！我们应该学习伏尔泰老人的这一优良品质！ 课件展示：孟德斯鸠图像。 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 总结过度：同学们，通过分析和对比，我们认为启蒙思想家的主要思想有：天赋人权、自由平等；公众意识、社会契约；主权在民、分权制衡。形成了一个有个人要求、社会要求和政权要求的全方位