现代语文章节堂与教学内容选择——兼谈学生学习情绪调动.pptVIP

现代语文课堂与教学内容的选择——兼谈学生学习情绪的调动 浦东教育发展研究院 夏智 现代语文课堂ABC 教学内容选择ABC * * 一、现代学校教育的基本理念 学校教育总是伴随着时代、社会的演进而发展的。 学校发展的前导也总是教育理念的调整、建构或创新， 它是时代、社会发展要求的教育理论化与微观化介入， 也是基于学校对自身使命的思辨化认识。现代教育理论 标新立异、日新月异，需要以冷静的心态、理性的眼光 审视流派纷呈的教育理念。 （一） 社会化 学校教育的任务是推动新生一代的社会化 发展，教师的课堂教学是向学生提供一个获得 社会化素养的教育环境。 （二）个性化 让学生在课堂中富有个性地学习，不仅是给 予个性发展以健康的时空环境，也是为了克服 课堂本身的先天不足。 （三）体验化 选择体验化的教育方式来完成学生社会化 素养的生成，既是一种必不可少的教育途径， 也是一种可贵的思维、行为的策略。 （四）应用化 应用是感性、知性、理性的统一，应用化 是提出问题、分析问题、解决问题的统一，基 础教育的任务特征主要是学习的应用化设计与 指导。 （五）活动化 活动，通俗地说，就是动起来、活 起来；理性地说，是化教授为习得、变 单向为双向、寓教学于活动。 二、现代课堂的基本认识 不同的教育理念对学校课堂的认识是不同的。从 教师传递知识、传承文化的场所到教师展示才华、表 现风采的舞台，这些不同的课堂定位就是源于课堂截 然不同的基本认识。在现当代，已经给予了课堂以全 新的认识，其中影响认识的关键性要素是：生命、心 理、文化、信息、素养等，而整合要素的是“场”。 （一）课堂是一个生命场 课堂是教师与学生、学生与学生之间的生 命互动环境与过程，其中的“场”就是两种不同 发展水平的相互影响力。 （二）课堂是一个心理场 课堂是不同心理的镜像活动：学生观照教 师、教师观照学生，彼此影响着情绪、态度、 性格、能力等个性的发展方向与水平。 （三）课堂是一个文化场 课堂中个体的差异主要是文化差异：文 化背景与文化发展水平。不同文化背景个体 间的相互给予，增长了文化见识与改善了文 化品位。 （四）课堂是一个信息场 课堂是跨时空信息的交汇：眼前的学生 是现在的过去与现在的未来两类发展信息的 跨时空整合。懂得这一特点，就懂得了信息 场的意义。 （五）课堂是一个素养场 课堂是已有素养的积淀与未来素养的追 求之间的交集，清醒地识别与明确地指向， 是启动“场”的震荡、推动素养发展的关键。 三、课堂教学中现代教育的要素特征 特征，即突出的主要的表征或标志。课堂教学 中现代教育的特征，就是课堂教学活动中表现出现 代教育理念的表征性内容，它们见诸课堂教学活动 的各构成要素之中。并非具备这些要素就是现代教 育的课堂教学，而是要让这些要素体现出现代教育 的理念。 （一）教师课堂角色 现代教育的课堂教学活动中，要求教师的课堂角 色是一个启动者、引领者与指导者。启动者，是引起 或激活学生愉悦的课堂学习活动；引领者，是为学生 的顺利学习作出示范、提供帮助；指导者，是通过指 点、导向，让学生懂得如何有效地学习。 （二）教师课堂行为 教师在课堂中的全部行为，可以概括为设计、配 置、创设、指导、评价等，并非传统意义上的“教”。 从这一系列行为上说，教师的课堂活动更像是设计 师、工艺师、工程师与鉴赏家的行为。如果是这样， 教师的行为会获得学生的更多的认同。 （三）课堂教学设计 设计课堂教学的首要任务是弄清楚什么要 “ 教 ”、 什么不要 “ 教 ”。教师只是将必须 “ 教 ” 的学习内容置 于教学设计目标，并且通过将其转化为 “问题” 、“主 题” 或 “ 命题”，使目标具体化、操作化、趣味化。 （四）课堂组织形式 分组学习是介于班级与个别学习的一种课堂教学 组织形式，交互式仅仅是分组学习的一种平面学习方 式，还可以有辩驳式、援助式、竞赛式等；而立体式 的分组学习有待于开发，它将大大提高分组学习的效 率。 （五）课堂教学方式 传授式教学是需要的；但是提高教学的研究性应 该是当务之急。通过准备性研究、交流性研究以及延 伸性研究等教学方式，会大大改变学生被动、低效率 学习的状况，改善学习的心态与学习