章节堂教学中如何让科学探究和科学概念得到“双螺旋” 发展.pptVIP

一、关于科学探究 1、什么是科学探究 一、关于科学探究 1、什么是科学探究 一、关于科学探究 2、科学探究基本过程 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 讨论交流 一、关于科学探究 3、科学探究中学生能得到的发展 思维 创新思维 合作 引发探究欲望 强化探究意识 领悟探究方法 锻炼探究能力 …… 二、关于科学概念 1、什么是科学概念 科学概念包括科学的观念和对科学的看法。 科学概念（Scientific Concepts）是指组织起来构成的、系统的科学知识。它来自科学家共同体对世界的认识，同时也帮助科学家组织对世界的观察和发现，它包含的内容是开放的、动态变化的。 二、关于科学概念 1、什么是科学概念 二、关于科学概念 1、什么是科学概念 二、关于科学概念 2、什么是概念 概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。概念是一种组织性的观念，是一种心理图示，具有永恒性、普遍性、抽象性和概念性。 二、关于科学概念 3、 概念形成的基本方法： 比较 综合 分类 类比 演绎 归纳 推理 三、科学探究与科学概念 科学探究应该围绕科学概念的建立而展开。 科学概念在科学探究中形成。 三、科学探究与科学概念 在探究式学习中，学生的科学概念、探究能力和情感态度价值观是同步发展的。 三、科学探究与科学概念 从发展科学概念的角度，学生的学习可以分为检验观念、拓展经验、形成新的观念三个阶段。 三、科学探究与科学概念 学生科学概念的发展过程将遵循这样的顺序： 熟悉事物→小观念→大观念→更大的观念→理论和原理系统。 这个过程不会反向而行。 三、科学探究与科学概念 教学要根据学生的经验一步一步地拓展他们的观念，而不要跑到他们经验的前面。这很重要。 几点思考 1、一种新的学习理论，直到25年至75年以后，才能变成学校实践。当新的理论达到影响学校政策的时候，它通常并不取代以前的东西；它仅仅同它们竞争。这样，当新的理论引进来的时候，它已被增添到旧的理论上面去了，教育景象变得越来越混乱。 ——《学习的基本理论与教学实践》 莫里斯·比格著 几点思考 2、当一种新的学生观提出后，必然会出现与之相适应的教学观。 * * 课堂教学中如何让科学探究和科学概念得到“双螺旋” 发展 解 题 解释一 指科学家们用来研究自然界并根据所获事实证据做出解释的各种方式 。 解释二 指学生构建知识、形成科学概念、领悟科学研究方法的各种活动。 科学概念可以是一些自然的语言、如动物、植物、哺乳动物、湿地、水资源等等，也可以是运用一定的语言规则，由科学家建造了更复杂的知识结构的表达，并且和数据、方法、理论和其它概念相连。例如说，“电是一种能量”。 作为一种科学知识，科学概念必须是基于实证研究的。