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关于“讨论”这种教学方式 常州八中初一学生说： 我认为挺好的??????? ?非常好 ?我觉得小组讨论这种学习方式很好 ?我觉得这种方法特别好 ?我非常赞同? 学生会不会讨论？ 教师是否善于组织并指导学生讨论？ 课本中的讨论题是否都值得讨论？ 常见的课堂讨论的教学四性体现得怎样？ (科学性、哲学性、技术性、艺术性) 关于“讨论”的教学理论有些什么内容？ 该怎样组织“讨论式教学”？ 一、讨论的界定 《辞海》：探讨寻究，议论得失。 二、讨论的目的 1.帮助参与者对论题形成更具批判性的理解； 2.提高参与者自我意识和自我批判的能力； 三、讨论的特点 1.参与性 2.民主性 3.批判性 四、讨论的有利因素 五、讨论的不利因素 紧张，繁忙，麻烦，困难， 占用大量时间， 六、条件 (1)?教师的信心，切合实际的期望 (2)?教师示范 (3)???教师的灵活性、创造性 (4)?师生信任感的建立，尊重学生 七、原则 有责任倾听和鼓励； 都有权发言，但不须都发言； 把别人视做教师和学生双重身份，并给予尊重； 创造出追问、挑战和评价的空间； 集中在核心问题上。 八、讨论的方法 1.分组方法 (1)小组人数： 5人(理想人数)，多则不够广泛、充分， 少则降低效率和水平； 6一7人，更可自我推销，帮助参与者 摆脱自我约束。 (2)分组方法 2.示范方法 方法：邀请一些同事在学生面前进行即兴讨论或播放一些真实讨论的短片。 注意： (2)不要太具表演性，表述不要太清晰、天衣无缝，不要学术性很强，让学生看到讨论中必然会有的吞吐、停顿或白话。 (3)建议讲述有关挫折和失败的故事。 3. 论题准备 由学生或老师根据资料或生活经验 提出问题 给组员的所有问题按重要程度排序 序号最前的问题作为此次论题。 4.组织方法 方法一： 轮流发言加提问、应答。 小组内个人角色(每人都是讨论者并扮演下列角色之一) 问题导入者 沉思的分析家(记录和适时小结) 搜集者(纪录办法、建议和提示，结束前宣读) 小组角色： 也可以把整个小组作为一个角色来进行。教师可以同时扮演两种角色，如问题导入者和裁判。 方法三：电子邮件 给了学生反应的时间，减轻了那些内向学生的焦虑，使讨论更具民主化。每个学生都有同等的参与机会，没有特权，不会因为谈话的速度而被排除在谈话之外。 但缺乏面对面的直接性和自发性。 方法四：绘画式 用绘画方式表达思想和主题，把讨论的时间减到最少，让视觉表达形式发挥最大的交流作用，具有独特的吸引力，给了视觉敏锐而不善言辞的学生为讨论作出贡献的机会。 任何一种方法，虽不能保证讨论一定成功，但可以大大提高使讨论持续进行的机会。 5.提问的方法 (1)问题的类型： ①要求讲出更多证据的问题。 ②要求进一步澄清的问题。 ③把各个发言联系起来提出问题。 ④开放式的问题。 ⑤假设的问题。 ⑥因果相关的问题。 ⑦进行概括总结的问题。 6.报告的方法 (1)向大组报告的内容： 小组讨论的主旨，小组对问题的答案， 必威体育精装版奇或者具有启发意义的观点， 提出一个特别有挑战性的问题， 讨论中反复提到的一些关键概念或问题。 7.调控“话太多”的方法 (1) “话太多”： 当一个人发言时，如果小组中的其他多数成员感到被剥夺了发言的机会，那么这个人就是说得太多了。 (2)当学生话太多时，教师怎么办？ ①讨论开始时，教师要为如何参与讨论做示范 ②帮助学生制定讨论的基本原则。 ③经常向学生指出讨论中出现的问题。 (3)为什么教师说得太多？ ①教师误解了知识的本质。 ②教师不清楚教育目的。 ③教师屈服于其他人的期望。 ④教师低估了学生。 ⑤教师高估了自己发言的价值。 (4)“沉默是金” 讨论是充满犹豫、尝试的、真正的讨论不是脱口秀！ 沉默是发言之前整理自己思路、从容思考的一个明显标记，不是冷场、敌意或冷淡。 反思时的沉默和积极踊跃的发言都是好的讨论所不可分割的组成部分。 当沉默作为这个过程的一个重要方面受到尊重时，讨论就会变得丰富多彩、反应热烈、真诚有效、收获颇丰。 9.回应方法 回应学生之前沉默5一10秒，最好由其他学生回应。 用灵活的、肯定的方式听学生的发言。 10.倾听方法 热情倾听是必不可少的 专心倾听是难以养成的习惯。 持续倾听是最容易被忽视、最不注意的一环。 每位发言者要使自己言之有理，就要仔细倾