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课改背景下怎样做好课时教学设计 一、课时教学设计的任务 二、课时教学设计的一般过程 三、认真做好教学分析 四、精心编制教学目标 五、科学设计教学方案 六、课时教学设计的表述方法 课时教学设计的原则 教学理念与教学实践相统一 要素分析与整体思考相结合 推进改革与稳定教学相协调 全国第八次课改和上海市二期课改 课堂教学的变革 　重知识传授→学会学习，形成价值观 　学科本位 → 均衡性、综合性、选择性 　繁难偏旧 → 精选终身必备知识 　接受式学习→主动获取，交流合作 　评价选拔性→评价促进学生发展 教师的角色需要作相应的转变： 授业者──促进者 训导者──引导者 饱学者──学习者 教书者──研究者 执行者──创造者 二、课时教学设计的一般过程 三、认真做好教学分析 1、教学内容分析 　(1)背景分析 　(2)功能分析 　(3)结构分析 　(4)本质分析 三、认真做好教学分析 2、学情分析 　(1)知识技能储备 　(2)认知能力及水平 　(3)学习情感 (4)学习困难的估计 　(5)学习条件 三、认真做好教学分析 3、重点、难点确定 教学重点： 　a、学科的核心知识 　　 在整个单元或某节中有核心地位，决定和影响其他知识的学习。 b、学习知识、解决问题时典型的过 程、方法 3、重点、难点确定 教学难点： 　　 指学生难以认识之处。 　　 要设计巧妙的方法（如演示实验、学生实验、模拟、类比、体验）化难为易，化繁为简。 四、精心编制教学目标 1、编制依据： 课程标准、教学内容、学生情况 2、编制要求： 以学生为主体， 　　适切、具体、明确、突出重点， 　　体现对教学过程的引导。 (1)三维目标定位要准确 　　 ① 明确知识与技能目标 　　 －－要做什么 　基本知识（事实、概念、原理、 规律、理论、观念） 实验技能 要求： 切合课程标准要求，适合所教学生， 抓住关键学科知识，体现知识结构 的科学性。 (1)三维目标定位要准确 　　　② 突出过程与方法目标 　　　　　　　　　 　　－－怎么做 　知识形成过程、问题解决过程 　思想方法、认知策略与方法 　　要求： 　　设计知识形成、问题解决的探究过程，让学生在经历过程中，学习并逐步把握解决问题的策略和基本方法。 ③ 整合情感、态度与价值观目标　　　　　　　　――体验和收获 学习兴趣、思想情感、意志品质、科学态度、民族精神、辩证唯物主义世界观、生命教育、文化认同、审美观 要求:注重开发教材中显性、隐性的教学资源。 (2)表述要符合基本要求 　科学性、合理性、明确性、可检测性 行为主体：学生，人称要一致 (不能用“使学生”、“培养”) 行为指向：达到的结果和程度 明确、具体 ---用词确切，有层次； 可以操作，便于观察和检测 a.认知性学习目标的水平 b.技能性学习目标的水平 c.过程与方法目标的水平 d.体验性学习目标的水平 案例1 氧族元素（第2课时） 教学目标: （一）知识与技能： 1．通过比较学习，理解和掌握同素异形 体、同位素概念。 2．引导学生合作探究，掌握臭氧和过氧 化氢的性质，了解其应用。 （二）过程与方法： 1．通过引导学生对有关易混淆概念的学习，学会 比较学习方法。 2．创设一定的科研情景，培养学生的质疑精神和 实验设计能力，初步学会合作学习，体验知识 的产生过程。 3．创设一定的学习交流平台，培养学生自主学习 意识以及收集和处理信息的能力。 （三）情感、态度与价值观： 1．了解环境保护意义，促进人与环境和谐发展意 识的树立。 2．培养学生辩证分析问题的意识和能力。 案例2 质量守恒定律 教学目标： 1、理解质量守恒定律，并能正确解释一些 实验现象。 2、通过实验探究，让学生初步了解科学探 究的方法。感悟从感性到理性，由个别 到一般的认知规律。 3、培养学生尊重客观实