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课时教学目标的制定 汽车区教师进修学校 刘春玲 研修主题:课时教学目标的制定—以 《篮球行进间运球》起始课学习为例 研修方式:平台互动研修方式 研修目标:明确制定教学目标的要素； 重点是分层目标的制定策略 上次研修内容 1.单元教学目标的表述 一、制定 教学目标 的要素 问题1:制定教学目标的要素有哪些? 问题2:个人、小组、他组同一课时的教学 目标制定有什么不同？ 二、分层 教学目标的制定 策略 问题1：为什么要制定分层目标 问题2：分层 教学目标的制定要素有哪些？ 单元教学目标的表述 单元教学目标的表述 案例-----教材：篮球行进间运球 课时目标 知识目标：通过教师讲解示范及学生体验，知道行进间运球的触球部位和运球方法。 技能目标：通过运球节奏变化和运球游戏的练习，80%的同学能够顺畅地完成中等速度的直线运球，10%的同学能够在快速奔跑中完成变向运球。提升控制球的能力。 情感目标：体验不同方式运球带来的运动乐趣，启发创造性运球，激发练习动因，达到心理锻炼需求倾向的诱导作用。 案例-------教 材：跨越式跳高 单元目标 1、通过教学活动，能说出跨越式跳高动作要领 2、通过几次练习学生能根据个体的差异，自我选择适合的起点、高度进行练习 3、通过本单元的教学，85%以上的学生能做出正确的助跑与起跳的衔接动作，越过不同高度的横竿。。 4、在教师的指导下，学生能在合作与交流中学习，注意观察，提出问题并积极参与讨论 5、通过连连跳游戏及小组间的比赛，学生能表现出勇于克服困难的精神，不断向新的高度挑战。 案例——教 材：跨越式跳高 课时目标 知识与技能目标：学生能说出跨越式跳高助跑起跳的动作要领，通过不同高度的选择起点练习，95%以上的学生做出3—5步助跑起跳的动作。 过程与方法目标：通过不同高度、不同助跑距离的过竿练习，在交流中，让学生探讨影响跳跃高度的因素。 情感态度与价值观目标：挑战高度，体验挑战的乐趣，让学生树立不断向新的目标挑战的勇气。 * * 研修团队 骨干教师 研修团队 体育技能 研修团队 青年教师教学 技能研修团队 研修内容 《构建不同课型的有效教学操作体系》 研修方式 行动研究—四种课型构建基本成型 骨干教师 研修团队 体育技能 研修团队 研修内容 不同项目体育技能的有效培训 （侧重农村教师） 研修流程 培训策略制定—定期组织研修 —任务驱动训练——过关验收 模块一:课程标准的研修 模块二:教学计划的制定 模块三:说课、备课 模块四: 教学设计 教学目标的制定:单元教学目标的制定、 课时目标的制定 教学策略设计 教学过程设计 教学评价设计 青年教师 教学技能 研修团队 模块四 研修主题:体育学科教学设计_课时目标的制定 模块四 研修主题:体育学科教学设计_课时目标的制定 2.完成了课时教学目标个人制定和小组合作阶段 模块四 研修主题:体育学科教学设计_课时目标的制定 模块四 研修主题:体育学科教学设计_课时目标的制定 模块四 研修主题:体育学科教学设计_课时目标的制定 模块四 研修主题:体育学科教学设计_课时目标的制定 细化分层目标 在课次目标的确定上可以根据三个层次的学生分别制定基础目标、中层目标和发展目标。目标分层追求下要保底上不封顶。在三个层次中，分别确定合格、提高和优秀的底线，让每个层次的学生“跳一跳、摘到果子”。  模块四 研修主题:体育学科教学设计_课时目标的制定 细化分层目标 如蹲距式跳远教学目标分层 A层：1助跑流畅? 2单跳双落? 3屈膝缓冲。 标准 ：完成2为合格