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系所評鑑和課程規劃 慈濟大學教務長 李錫堅教授 96年7月3日 系所發展與評鑑 重點工作： 訂好系所目標，規劃課程 師資改善：短期不易達成 強化研究工作：短期不易達成 重要性：未通過或待觀察的系所有未來嗎？學生不敢填，家長不放心。 師資 師資不足時，課程規劃不容易達成；甚至連要規劃也難。 所教師六位以上；以整併為手段之一 系不含研究所應有12位以上，含研究所應有15位以上 所有系所在98年評鑑時必須聘足老師 分組的系所，教師員額宜再增加 系所要適當的整併 現況 目前本校有教授42人，副教授83人，助理教授98人，講師61人，合計284人，距離編制員額尚缺一百人以上，目標未來的三年內預計增聘百名教師。 師資結構： 新增系所以聘請具有博士學位的教師為主，現有的講師，學校宜鼓勵其進修博士學位。 教育部設定的（加權）生師比為25 本校宜設定標準為20 目前生師比為11:1。 部份系所教師授課負擔較重 課程 課程規劃是評鑑重點工作之一。 系所目標宜合理，2-4個較恰當；師資專長與目標要配合，每一個專長要有三個以上之教師 教務處將列出一些查證的重點，準備必要的工作流程和表格，協助各系所達成評鑑目標。 培育學生未來的競爭力：基礎課程（含語言教學）和專業課程的設計要妥當 「然該所設置宗旨及教育目標，尚未充分反映在教學與學習活動，雖該所自稱其教學與研究發展方向，係授予基礎法學，並以教育行政法、文化行政法、文化產業法為發展重點領域，惟該所開設課程，尚未能充分反映上述宗旨與目標。」─國立台北教育大學文教法律研究所 可暫時不考慮的問題 教師授課時數不足：超終點才是嚴重問題 不同系所間課程重複的問題 小班教學 不同系所不同要求 規模太小的研究所開課時，宜適當的整合性質相關的系所 研究 論文、計畫、專利取得 大多系計畫量不足，部分系所論文（SCI）不足，有些系所都不足。 論文的獎助辦法可以再檢討 計畫部分：向國科會申請的計畫數必須有計畫的增加；校內計畫可刺激論文的寫作和發表，但要求成果的速度要快，否則評鑑時不容易有成果出來。 專利成果 教學資源（空間、圖書） 在人社院搬遷到介仁校區和教傳大樓完工後應該可以獲得改善。 98年度可以分配到的空間要早一點確定 學生方面： 溝通、宣導：系主任時間、畢業生座談、 要讓學生知道未來的希望（出路）在哪裡 課程規劃與教師發展 教育目標 學校的目標：專業與人文 系所的目標 系所名稱也要妥當：「應用化學暨生命科學系」─國立屏東教育大學 東區教學資源中心 特色人才培育計畫 教學卓越計畫？ 學校教育目標 核心能力 運用專業學科的能力； 設計與執行實驗以及分析與解釋數據的能力； 執行實務工作所需技術及使用工具（含圖書和資訊系統）的能力； 設計系統、元件或製程之能力（設計與創意）； 有效溝通與團隊合作的能力； 發掘、分析及處理問題的能力； 認識時事議題、生態環境對社會及全球的影響； 培養持續學習的習慣與能力； 理解專業倫理及社會責任。 教學制度面之改善措施 評量制度、教學制度和獎勵制度 1. 評量制度 四個方向： 預警制度 補救教學制度 教學績效考核 課程評量 目標：培育未來具有競爭力的大學生 (1) 預警制度 期中考日期結束後一週內上網輸入成績，成績不佳學生另函通知家長 建議該生修習課後補強輔導教學 現況與改善方向 (2) 補救教學制度 遴選學習績效良好之大學部學生或研究生擔任輔導助教，利用課餘時間實施補救教學 事前預防教學與事後補救教學 開學後第5週前，申請預防式之補救教學 期中考後2週內，針對學習成效不佳的同學，實施補救教育。 (3) 教學績效評核 明定師生互動時間 （Office Hours），每週至少四小時 已納入教務電腦系統中，96學年度正式上線 教師調課電腦化 研定教師課程開設辦法，妥善的應用教師資源，管控教師超鐘點現象。 (4) 課程評量 落實各級教學暨課程規劃委員會之運作 自我評量、學生評量、與外審評量三軌制 校級單位的監督，改善課程結構內容。 已通過『慈濟大學教學暨課程評量辦法』，96年度將開始實施─配合評鑑移到96年3月實施 所有教學暨課程規劃委員會皆需有學生代表與會，加強學生對系所瞭解與建立學習的信心度。 課程評量部分明訂『系/所/中心之應定期邀約傑出校友、學有專精之學者或業界代表與會，或辦理外審，以提供實務經驗及建言』 系（所）並有一年一次課程外審評量機制 評量內容分為： 本課程與系所發展方向十分符合; 本課程與相關課程之連接或整合順序佳; 本課程之學分數適當; 本課程的教學大綱範圍適當 課程內容是否紮實(基礎課程) or本課程是否符合未來產業需求(一般課程) 本課程之必選修設定適當。 校級評鑑系所之項目有三，可分為： 系所課程是否符合校的發展方向。 系所課程發展方向是否正確 系所課程