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网络资源的建设与应用 李克东 教授 博士生导师 华南师大教育技术研究所所长 教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 E-mail likd@263.net 2005-10-25 内容提要 一、在线学习的基本特征 二、多种形式的网上学习资源 三、基于网上资源利用的教学模式 一、在线学习的基本特征 1、网络化的学习环境 2、多样化的学习资源 3、基于资源利用的学习方式 2、多样化的学习资源 网页型课件（知识点/专题型） 网络课程（含流媒体课程） 主题网页WebQuest 专题学习网站 专业（学科）性资源网站 门户网站 网上资源的特点 特点： 多媒体整合 超文本结构 友好交互界面 数据库存储 资源共享 通讯交流 可视化工具 二、多种形式的网上学习资源 网页型课件（知识点/专题型） 网络课程 主题网页WebQuest 专题学习网站 专业性资源网站 门户网站 信息技术在教学中应用层次 2.1 专题学习网站 专题学习网站的性质： 内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目 （不同于知识点或完整的课程）。 形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。 功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开 展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践 能力，提高学生的信息素养为目标。 建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验 相结合的研究项目。 专题学习网站基本结构 案例 水风景（广州东风东路小学） 桥（深圳南山实验学校） 悼红轩（江苏常州一中） 家庭电路（长春45中学） 利用webquest进行学习 发现式学习的例子： 《我和我的影子》 应用网络资源 改革教学模式 （1）基于资源利用的情境探究模式 （2）基于资源利用的个别化自主学习模式 （3）基于资源库利用的研究性学习模式 （4）基于的webquest的主题探究学习 （5）基于专题网站的开发性学习模式 （6）基于专题网站校际交流的 远程协作学习 （1）设计（目标） 预期目标 确定试验对象 试验周期 实施环境 教学资源的选取 确定研究的人员组成和任务 （2）行动 根据实施方案，在实验班中实施第一次“行动”实践（不是只局限在一节课，可以是一个单元或一个阶段）。 行动中要明确“角色” 行动者（任课教师） 学习者（试验对象，学生） 观察者（课题其他研究人员、学校领导、其他学科老师） （3）观察（数据资料的收集） 课堂行动观察，师生活动录像纪录 学生作业分析 调查问卷 教师教学日记写下的感受 （4）反思 行动者（任课教师）与观察者之间的座谈，交流感受 行动者（任课教师）与学习者（学生）座谈 观察者与学习者（学生）座谈 结论 网络资源建设和利用是一种资源整合，知识管理的有效途径。 网络资源建设和利用是一种培养学生学会学习的有效平台。 网络资源建设和利用是一种促进教学模式变革的重要手段。 谢谢！  情境探究 批判性学习 资源获取 继承性学习 学习评价 发展性学习 信息重组 创造性学习 通讯交流 协作性学习 利用网络资源 培养学生学会学习 以行动研究的方法和思路开展试验研究 设计1 反思1 观察1 行动1 设计2 反思2 观察2 行动2 行动者 学习者 观察者 * 基础设施（校园网－城域网－CERNET） 平台 资源库 平台 学习者界面 学习者界面 学习空间 1、网络化的学习环境 通讯 3、在线学习方式 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作 式、讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。 教师 教室+课本 传统学习方式 S S S 被动接受 教师 平台+资源 在线学习方式 S S S 主动发现： 收集/阅读/发现/利用/探究/讨论/合作/重构/创作/展示/评价/ 知识呈现 知识管理 知识创新 知识交流与知识重构 专题学习网站 专题知识集 专题资源库 学习工具 评价交流 作品展示 专题学习网站的结构 专题学习网站 专题知识展示 专题性资源 网上学习工具 网上学习评价 把专题学习内容相关以文本/ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结