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聆听历史的声音 ——结合省历史优质课浅谈历史高效课堂 王强 基本情况 11月19日到23日，山东省历史优质课评选活动在烟台二中举行，我有幸到现场观摩了由各市区选拔的优秀教师的比赛过程，受益匪浅。参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。他们深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，也让我认识到了在课堂教学方面的不足。参赛老师的课都非常具有展示性与导向性，扎实、高效。对历史教学有很大的指导意义。每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，结合这次听课内容，我谈谈对历史课高效课堂的几点认识。 一、落实学生为主体是提高历史高效课堂的根本。 真正确立并落实学生的主体地位，并同时发挥教师的主导作用，做到既注重调动学生学习的主动性，引导学生进行有深度的自主、合作、探究学习，又注重教师的适时点拨、引领、拓展、提升；教育的基本理念“学生是学习的主人”，体现在教学过程中，最根本的就是充分彰显学生学习的自主性，而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要指标，当然学生有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与。 1.在教学活动的设计上，教师不应该墨守成规， 2.教学过程应该波澜起伏，环环相扣，新颖独特，经常给学生新鲜感； 3.在教学方式上，善于使用各种教学方法和手段来实现实效的历史课堂。如应精心编制“导学案”，启迪学生思考。 “高效课堂”教学模式提倡充分发挥学生学习的主动性、探究性、合作性，充分发挥学生的主体作用，老师仅仅是引导和解疑。 山东省教学能手王红在讲解《俄国和日本的历史转折》这一课时，先出示材料让学生分析俄国1861年改革和日本明治维新的背景，然后对知识进行总结，接着又出示材料总结两次改革的内容和影响，从而让学生在材料的分析、归纳、总结中学会掌握改革基本知识，学会评价改革，学生在材料中既提高了分析总结能力，又学会了如何分析概括和评价历史事件，历史思维能力得到较大的提高，学生改变了学习方式，学习能力得到较大提高。 二、优化时间是历史高效课堂教学的关键。 历史知识点多，面广。要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏才能提高课堂效率。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。 三、增强趣味性是提高历史课堂效率的重要手段。 使课堂充满趣味，要发挥多样的教学手段，达到教学目的。历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂40分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。 实例： 《国际工人运动与马克思主义诞生》一课 理论性较强，内容枯燥，但是一位教师利用医生问诊的形式设计该课内容，通过对病人看病、望闻问切、处理意见、初见成效等几个环节，一下子就让枯燥的内容生动了起来。同样是这节课，一位教师以马克思的一生贯穿整节课，在导入方面，教师以少年时候的马克思做导入，把伟人一下子拉回到了普通人，缩短了学生与历史的距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。 四、历史高效课堂还要注重培养学生正确的情感价值观。 本次比赛很多教师充分注重了情感态度价值观目标的达成，采用多种方式对学生进行情感价值观的渗透和教育，尤其是在讲解《血肉筑长城》这一课时，很多老师情绪激昂，采用播放视频、出示材料等方式让学生感受历史、走进历史，而且让学生说出自己的感受，还有很多教师充分结合社会热点钓鱼岛问题，对中日关系进行了正确的引导和评价，让学生能够正确的分析历史问题，树立了正确的世界观和人生观。在讲解《内战烽火》这一课时，很多教师在总结共产党取得胜利的原因时，渗透了对对人民战争的分析和理解，并结合十八大引导学生回答如何实现中华民族的复兴，从而实现了对学生爱国主义教育的加强，使学生树立了正确的人生观。 小结： 提高历史高效课堂的方法多