苏教版语文选修章节教学摭议南大附中 陈晓文.pptVIP

苏教版语文选修课教学摭议南大附中　　陈晓文 一、上出选修课与必修课的区别。　　选修教材“给学校和教师留有开发和选择的空间，也给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要”。如果说必修部分侧重在基础性、均衡性的话，那么选修部分就侧重在多样性、选择性上。 * * 　　选修课不能局限文本，要拓展文本，文本是点，借助文本讲清、讲透、讲深，能拓展到面，能窥一斑而见全貌。必修课则要立足文本，读细，读精，读深，不能蜻蜓点水、浮光掠影，迁移拓展要适量、要适当，是充实，是配角。 二、围绕专题主旨定目标。 　　选修教材都是分专题的，有专题名称、专题引言、专题选文、专题练习等。对于每个专题内的几篇选文或几个板块的目标设计，既要能发现其中的不同，更要明确其中的一致即专题目标。“目中有专题”首先表现为教学目标的确定要以专题主旨为本。 《淮阴侯列传》 1、回顾韩信生平，探究韩信死因； 2、研读节选文本，探究韩信死因； 3、研讨史迁评论，探究韩信死因； 4、联系相关记述，探究韩信死因； 5、透过古今评述，探究韩信死因。 “善叙事理，其文疏荡”：体现叙事艺术特点。初步了解《史记》的叙事体例、叙事方式和叙事的艺术特点，体会作者通过事件的叙述来刻画人物，凸现主旨，含蓄表达自己的思想情感等。 三、重视对文本的挖掘。 　　选修教材的选文大多是名家名篇，即使不全是，也是有一定代表性的。“它是开放的，是一个方向，一种标准，一条通道，一样工具。”通过它，学生能对散文、诗歌、小说、戏剧等有所了解，能对什么是好文章、好作品心中有数，以后走进其中的浩瀚大海不至于太茫然，而是能够取舍，走向个性化的、创造性的阅读。这就要求教者要用足，学者要读深，重视对文本的挖掘。 《父亲》　 “土物” 父亲是怎样的“土物”？ 　　外在的“土形”：面对“土地一样宽厚淳朴的你”话语很少，古铜色的脸、灰土衣…… 　　内在的“土性”：“崽，你命好”、崇拜土地和文化、与泥土风雨结缘…… 　　朱自清笔下的父亲是一个小公务员、一个小知识分子。“我”的父亲是一个如土地一样的农民；他爱土地，但又怨土地（哀而不怒）；他不是一个人，而是一代人，是黄土地文化…… 　　“震撼而不如何感动” ；“崇拜而感动” 四、要注意整合提升。 　　尽管选读的内容有许多在初中和高中的必修课程中有所涉及，但因为是分散在各专题之中，不能构成一个完整的、严密的体系。因此，在教学选修内容时，一方面要指导学生对过去学过的内容进行梳理，另一方面还要引导学生在跨文本、跨文选整合、打通的过程中去探讨规律、发现新问题，提升认识，提高语文素养。 《游褒禅山记》：游记式议论文。 自然景色与人生哲理契合无间。 “知性与情感的融合” ：如何融合主观与客观，知性、情感与景物描述的关系，使之和谐统一的。 由一个人推及到一群人、一类人，甚至这类人所代表的文化；由一篇文章推及到一些文章、一类文章，甚至一代文体、文风。 专题“龙腾虎掷的稼轩词” 1、课外搜集辛弃疾的有关材料；2、课堂交流有关材料，引导学生知人论世；3、初读专题选词；4、改写选词。 1、《白雨斋词话》称辛弃疾为“词中之龙”，《艺概》中评价稼轩词是“龙腾虎掷”，你如何理解？请结合课本选词作具体赏析；2、分组讨论；3、课堂交流。 先精读《水龙吟》，发现它“龙腾虎掷”的特点；再用演绎法拿《菩萨蛮》、《青玉案》、《丑奴儿》等去验证、去清晰“龙腾虎掷”的艺术表现。 精读《水龙吟》略读《菩萨蛮》、《青玉案》、《丑奴儿》等之后，再联系以前所学的辛词，整合、打通，从而归纳出辛词“龙腾虎掷”的特点。 *