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英语阅读教学中语言处理：感知与运用
语言处理问题对照 筛选输入，改善输出 为常见话题所需的； 有实际应用价值的； 有现实使用价值的； 有真实的情境依托的； 有完备的语境条件的。 实践案例 * 英语阅读教学中的语言处理：感知与运用 浙江省严州中学（新）赖朝晖 静止的、死的、冷藏库式的知识，是毁坏心智的沉重负担。 ——杜威 语言输入材料进入语言习得装置后总是要“丢失”一些， 良好的语言组织形式可以有效地减少“丢失”。 语言处理理论背景 话题 以话题为中心组织语言具有特定的语境要素，能满足特定的交际需要，容易与学生的生活经验和情感体验有机结合，因而便于学生做到“整进整出”，留下深刻印象。 功能 不同功能的发挥都要求有相应的语言形式与之配合 。 修辞 领悟语言表达的艺术性，树立有效交际的意识 。 语言处理新视角 要把经验传给别人，必须把它整理好。要整理好经验，就要置身于经验之外，为别人设身处地地想一下，看它和别人的生活有何接触点。 杜威 在掌握文本说了什么的基础上，文本学习的重点应放在弄清文本是怎么表达的。 秦秀白，2010 在新情景中运用语言，在用中实现语言形式和语境变量之间有效的选择和顺应。学与用不分离，学相伴，增加了用相随的可能性。 王初明 2010 感知 整理 运用 语言处理三步骤 1 话题 语言表达的丰富性 2 功能 语言运用的得体性 3 修辞 语言运用的有效性 语言处理的研究是初长成的禾苗，需要我们精心呵护，方能茁壮成长，春色满园，硕果累累。 *
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