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2003-2006 「發展及應用學習成果架構以提升小/中學中國語文的學與教效能」 學校的角色 在課程規畫、學與教或評估方面應用「學習進程架構」，並就「學習進程架構」和相關資源提供意見 配合「學習進程架構」的發展，提供學生課堂學習/評估活動示例 將試用及實踐「學習進程架構」的經驗，以先導學校的角色與其它學校分享 協助收集學生語文能力的顯證 協助發展「表現點」及「示例」 協助發展及試用評估課業 支援訪校及觀課活動 在有關課程專業發展的活動中，分享個人 　 經驗及心得 計劃書的擬寫 (附錄C) 第一部分：計劃名稱及編號 第二部分：學校資料 第三部分：計劃建議 第四部分：借調教師(附錄B及附件2及4) 截止日期： 二零ㄧ零年三月三十一日(星期三) 查詢 課程發展處（借調事宜） 2892 5846 黎民樂先生 全方位學習及圖書館組(申請種籽計劃事宜) 2892 5830 黃蘭心女士 中國語文教育組(計劃內容) 2892 5833　林寶玉女士 2892 5834 張貞潔女士 謝 謝 * * 計劃的目的 參照中國語文「學習進程架構」，改善校本的評估機制及措施 探索以評估促進學習的策略，積累評估改革的經驗 落實促進學習的評估理念 在中、小學的校本課程規畫、學與教活動、評估措施等方面應用「學習進程架構」，以建立促進學習的評估文化。 計劃的目的 「學習進程架構」 (Learning Progression Framework) ? 根據中國語文課程的學習目標及學習重點，並參考學生的實際表現而訂定 ? 涵蓋讀、寫、聽、說四個範疇的能力、策略，以及興趣、態度和習慣 ? 採用分層遞進的方式，以八階學習成果(Learning Outcomes) 描述學生在小一至中六課程的學習表現及進程 課程架構、學習成果與基本能力 課 程 架 構 知識 共通能力 品德、情意及態度 學習成果 能力 策略 興趣、態度、習慣 基本能力 「學習進程架構」有甚麼作用？ 幫助教師了解學生的學習表現 有助回饋學與教 作為規畫校本課程的參考 2006-2007 「發展及應用中國語文學習成果架構及學習評估材料」 2007-2008 參照中國語文學習成果架構以加強 「促進學習的評估」 2008-2011 參照中國語文學習進程架構以加強 「促進學習的評估」 2010-2011年度 計劃實施重點舉隅 參照「學習進程架構」，修訂單元的評估重點及準則 參照「學習進程架構」，審視和改良評估工具 參照「學習進程架構」，發展校本能力指標；透過評估、回饋、改善學與教的完整循環，探索以評估促進學習的策略 …… 為學校提供的支援 例如： 觀課 培訓 分享及交流 校本評估措施檢視 …… 為學校提供的資源 學習成果 (Learning Outcomes) 表現點(Pointers) 示例 (Exemplars) 借調教師的角色 * * * * 諮 詢 焦點小組 / 種籽學校教師/借調教師/…… 驗證 (種籽計劃) 培訓/規畫/分析/訪校/會議 / 觀課 / 面談 / 測試 草擬初稿 學習進程架構 文獻研究 學習進程架構的發展 專責委員會 課程發展議會 * * *