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让小学科学课堂走向生本 遂川县教研室 刘承体 什么是生本？ 生本就是以学生为本。 本的基本字义：事物的根源，与“末”相对；草木的根，草的茎，树的干；中心的，主要的。 什么是生本教育？ 生本教育就是以学生为本的教育。 生本教育的宗旨？ 它以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨。 生本教育的核心 学生发展! 它既是一种教育方式，更是一种教育理念。 生本教育的基本理念 以生为本 它以学生为中心，与过去的师本化、以教师为中心相对立。 以学定教 它根据学生的学习实际设定教学目标、计划，采取措施，与过去的以教定学相对立。 自主学习 它要求学生积极主动地学习，教师只是学生学习的引导者、组织者，与过去教师讲、学生听，教师灌、学生被动接受的教学相对立。 小组合作 建立学习小组，学生小组合作、交流互动，与过去的教师“一言堂”，一个声音相对立。 生本教育与素质教育的关系 一位参与了这一课题实验的校长评价生本教育：它是当今社会最好的素质教育！ 什么是生本课堂？ 生本课堂就是以学生为本的课堂！是能有效体现生本教育宗旨、要求和特点的课堂。 小学科学教学的宗旨？ 以培养学生的科学素养为宗旨。 小学生的科学素养？ 科学兴趣。指对科学的好奇心和求知欲，亲近科学、体验科学、热爱科学的情感； 科学精神。指对科学技术具有正确的价值判断、负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是、既敢于独立思考又乐于互助合作； 科学概念。指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解； 科学方法。这是指对于认知过程和程序能够了解或把握，知道如何运用科学技术知识去尝试解决身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题。 小学科学课堂走向生本的策略 1、突出学生自主学习 生本课堂要突出学生，教师是学生学习的组织者、参与者和引导者。 矛盾论指出： 内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件，外因必须通过内因起作用。 教与学这对矛盾的关系 学是内因，是提高教学质量的依据，教是外因，必须通过学这个内因发挥作用。 （1）布置前置性作业 通过预习准备，让学生对将要学习的知识有初步感知，以便学生在学习时有的放矢。 （1）要布置前置性作业。 课前，教师提前布置学生预习相关学习内容、收集有关信息，准备学习器材等。 （1）要布置前置性作业。 课前，教师提前布置学生预习相关学习内容、收集有关信息，准备学习器材等。 课中，教师针对新知布置学生自主阅读相关材料，或复习已学相似旧知，为新知学习作准备。 （2）教师要精讲精练 教师要转变观念，充分相信学生，相信他们的能力！相信他们的水平！ （2）教师要精讲精练 教师要转变观念，充分相信学生，相信他们的能力！相信他们的水平！ 要精讲精练，原则上每堂课教师讲析的时间不过半，其余时间给学生自主学习、交流讨论。 （2）教师要精讲精练 教师要转变观念，充分相信学生，相信他们的能力！相信他们的水平！ 要精讲精练，原则上每堂课教师讲析的时间不过半，其余时间给学生自主学习、交流讨论。 学生自主学习时，我们教师只是学生学习的助手，只需及时帮助他们书写、点评，并予以强调。 （3）要“以学定教” （3）要“以学定教” 首先，我们必须根据学生的学习实际、认知水平，确定学生的学习目标和学习方式、计划，不要死扣教材、课标，这样的课堂教学才有针对性，教与学才能产生最大程度共鸣。 （3）要“以学定教” 首先我们必须根据学生的学习实际、认知水平，确定学生的学习目标和学习方式、计划，不要死扣教材、课标，这样的课堂教学才有针对性，教与学才能产生最大程度共鸣。 同时，针对学生的差异，我们要做好分类指导。并且，不拘泥于预设的教案，及时捕捉学生学习的信息调整自己的教学。 2、突出学生的小组合作、互动 2、突出学生的小组合作、互动 学会合作是21世纪人才的重要素质之一。 （1）要营造和谐的学习氛围 首先，教师必须转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，真正实现师生的有效互动。 （1）要营造和谐的学习氛围 首先，教师必须转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，真正实现师生的有效互动。 同时，要善待学生在学习上的成功和失败，学习上的失败，是他们的经历、是一种财富。 （2）要精心组织小组学习 （2）要精心组织小组学习 生本教育强调学生学习的形式要多样化，其中小组合作学习是一种必不可少的、重要的学习方式。 （2）要精心组织小组学习 小组学习时，一般将学生分成若干学习小组，每个小组4-6人。 （2）要精心组织小组学习 首先，要明确布置