让我们努力给学生一个收获丰富和永远怀念高中生活.pptVIP

让我们努力给学生一个收获丰富和永远怀念的高中生活 广州市教育局基础教育处 崔萍 2012.12.3 希望讨论的三个内容 关于办学 关于教学 关于管理 一、关于办学 1、王朔：“能不能当饭吃”与中国人的哲学 2、普通高中的品质与境界 现行普通高中一般都承担着两种责任，一是帮助学生升入高一层次的学校，这是显性的责任也是有限的责任；二是为学生的终身持续发展奠定良好的基础，这是隐性的责任也是无限的责任。 ——执信中学何勇《文化熏陶，目标引领，主动发展—2012年广州市高中毕业班工作总结大会执信中学经验介绍》 一、关于办学 3、一个比较 课程设置——教育教学——学生质量 图纸设计——施工生产——产品质量 异同：异——课程（人），图纸（物） 同——流程、原理 启示：起点（课程或图纸）非常重要。起点与目的（培养目的或生产目的）直接相关。 一、关于办学 4、我国是有着长期考试思想和考试文化的国家。 教育不仅是个人而且也是家庭实现社会升迁的主要途径，通过读书“求取功名、改变命运”。 当教育被赋予太多的工具价值之后，教育的理想价值自然会被挤压，被扭曲。 实践中，一些家长和教师对考试成绩的关注，甚至超过学习内容本身。 高考主义和素质主义：高考主义被认为是可实现目标，素质主义被认为是可追求目标。高考主义的最大目的是为了追求升学率。 素质主义作为国家意志、政府目标的要求，在很多学校中仅仅成为一种表达的需要。 一、关于办学 5、普通高中阶段的教育 仍然是基础教育，它的基础性集中体现在培养并形成人的良好素质上，无论哪一方面出现偏颇都可能造成素质结构的不合理。 在实际中，学校为了完成向高校输送人才的任务，把普通高中有随意增删教学内容，提高难度、深度，加大作业习题量的情况。 普通高中教育有明显的大学预备教育、升学的筛选教育和应试能力训练教育的趋势。 一、关于办学 6、高中生的特点 一般是15-18岁的学生，处在身心发展的第二个高峰期，人生观、世界观正初步确立和形成，他们需要的是接受全面的基础教育。 “升学”或“就业”是学生完成高中阶段教育教学任务后一次重要的社会选择。 学校教育在对学生进行社会选择方面有特殊功能，但它的选择功能是以培养功能为前提的，选择是培养的结果。 离开培养目标，以社会选择目标为办学宗旨，并竭尽全力去追求，必然产生狭隘的功利主义教育思想。 一、关于办学 7、高中教育并不存在于真空之中 它当然要承担社会所赋予的选拔任务，当然要为培养数以千万计的高级专门人才和数以亿计的高质量的劳动者奠定基础。 教育之所以是教育而不是生产或产业，就因为它所关注的是每一个学生个性发展的独特性。 因此，高中教育的核心是高中生的个性发展而不是选拔成功，是让每一个个性健全发展的人去健康地接受社会选拔、市场经济的洗礼和社会的其他挑战。 要真正做到让高校满意送去的新生、让社会满意送去的劳动者，只有实现全面、扎实打好基础这一根本任务才有可能。 一、关于办学 8、唯有把高中教育定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养，才能确立高中教育的内在价值。 法国国民教育部发布的《为了二十一世纪的高中》指出：“高中的任务就是让所有的学生，不论其社会出身，不论其获得成功的领域如何，在其教育专业中获得基本知识，并掌握进入国家和欧洲生活，更广义地说，进入人类历史所需要的评判能力和文化形式。” 一、关于办学 9、有人认为我国基础教育最大的弊端是过分强调应试。事实上，考试只是社会对个体进行分层筛选的一种手段，其目的是为了筛选。 古今中外教育都作为筛选工具，关键是，一个教育体系能否在进行筛选的同时，还能兼顾教育的内在价值，按照既定的教育目标培养人。 问题不在于应试和筛选，而在于要调和教育的工具价值和理想价值这对矛盾，在筛选中兼顾教育的理想价值。 一、关于办学 10、需要关注的另一个问题是收放的平衡。 很多教师为了管理方便，经常不自觉地把规范从行为道德扩展到认识和情感，结果不但束缚了学生认知和情感的发展，而且还影响了对行为和道德的正常规范。 任何国家和社会都按照政府和社会倡导的核心价值观去培养学生的行为习惯和道德规范，在我国传统教育中，依圣人之言和政治行为礼仪约束言行是其中十分重要的内容。 关键是不能因为强调规范而束缚创造性、抹煞学生个性。 一、关于办学 特别要提出的是 科学教育中，学生常常只是借助记忆和不断重复的习题训练来获得肤浅的理解，结果创造力远远落后于知识掌握程度。 要向学生介绍科学发现的背景，还原科学发现的过程，让学生了解科学对经济和社会产生的影响。 这样才能在让学生掌握科学知识的同时，也让学生对科学产生兴趣，同时还为培养学生敢于怀疑和批判的科学精神打好基础，才能去谈培养学生的