资优教育 II D层次（精英班）中英数增润章节程.pptVIP

資優教育 II D層次(精英班)中英數增潤課程 每一個學生都具備一定的資優潛質 足夠及適當的外在條件可幫助學生充分發展其資優潛質 任汝理資優三環理論 Renzulli’s Three-Ring Model        合一堂學校 中文增潤課程 合一堂學校 英文增潤課程 合一堂學校 英文增潤課程 合一堂學校 數學增潤課程  多元化途徑 - 老師、家長、學生、朋輩 … 多元化準則 - 一般學校課業、老師評級、 基準測試 多元化工具 - * 標準化智力測驗 * 行為量表、學習興趣問卷 * 學科測驗 * 老師觀察 (學生學習表現) * 各持分者提名 * 學生作品評鑑 * 任務為本活動 適異性(增潤)課程：理念 因材施教 (vs one-size-fits-all)； 發揮資優生的天賦； 資優生具有好奇心、高的領悟力、對喜歡的 事物有持久的興趣等。 不喜歡沒有挑戰性的課程。 適異性課程：原則 在學習內容、學習過程與概念等 層面上要有所提昇 (Van-Tassel-Baska, 2003) 適異性課程檢視表 加速學習 (acceleration) 複雜性 (complexity) 深度 (depth) 挑戰性 (challenge) 創意 (creativity) 抽象 (abstractness) 參考資料： VanTassel-Baska, J. (2003). Curriculum planning and instructional design for gifted learners. Denver: Love Publishing. 培育資優生 銘言 沒有最好 只有更好 利用滲透於所有學習領域課程架構內的高層次思維技巧、創造力、個人及社交能力等元素，在正規課堂內引導學生發揮潛能 (第一層次全班式) 學校可安排能力較高的學生修讀抽離式的共通能力增潤課程，例如要求學生運用研究技巧以建構知識 ，或在學科/專門課題進行深入探究 (第二層次抽離式) 為資質特別卓越而需要校外教學支援的學生，提供特殊增益課程 (第三層次校外支援) * 合一堂學校 07-08: 小三及小四(孕育/統籌老師裝備) 08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備) 09-10: 小三至小五(鞏固/其他老師裝備) 小六(開展/其他老師裝備) 中上的智能 創造的能力 資賦優異 學習的熱忱 IA 04年全面進行 思維教學 資優元素(創造/批判) 滲入各個學習範疇 IIC 認知及情意訓練、 研究、溝通技巧等 IID (精英班) (加速 / 加闊 / 加深 ) 調適學科課程內容 (增潤策略: 濃縮 / 延伸 / 深入) IB III 特別教育服務/校外支援(參加校外培訓及活動) 第三層次：校外支援 第二層次： 抽離式(校本) 第一層次： 全班式(校本) 一般性 專門性 三層架構推行校本資優教育 ( 合一堂學校 更新版 ) 2000年小三中文創意寫作 開展 思維教學 資優元素(創造/批判) 07-08: 小三及小四(孕育/統籌老師裝備) 學生支援主任(統籌教師)及課程主任 參加資優培訓課程 精英班老師:自行調適課程(自由發揮) 教師會議中自由分享 精英班學生: 中英數成績優異 注意個別差異 08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備) 08年8月 校本資優教育教師工作坊 學生支援主任(統籌老師)負責 全體老師參加 (1) 認識資優教育理念及課程調適方法， (2) 再配合老師的教擔分組實習， 從「加速/加闊/加深」方向 調適某單元教學， 設計增潤課程。 (共同備課 /公開報告、互相交流) 提早學習 跳級 只加速某一科 **縮短課程限期 提早完成課程 加速 騰出時間， 創造一個更大的學習自主的空間， 參與一些富挑戰性的內容/任務， 從而對某些課