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运用案例讨论培养学员思维方式探索
运用案例讨论培养学员 思维方式的探索 刘京海 2009.5.23 一、学校管理的简单分类： 重复发生的事件管理和处置 规章制度 工作流程 偶发事件的管理和处置 经验积累 思维方式 二、通过思维方式训练加快管理者的成长速度： 过度关注先进思想本身，而忽视导致先进思想产生的思维方式 人的正确思想来源于实践 对实践的反思依赖于先进的思想方式 基于因素分析的逻辑判断是经验总结和问题解决的关键 三、经验总结与问题解决是一个正反合的思维过程 经验总结是从已取得的效果倒推采取哪些措施，哪些措施是产生效果的原因 问题解决是从已有的问题寻找采取哪些措施，将会产生的效果(即问题是否解决） 这两件事正好是一个正反合的思维过程 这是东西方共有的先进思维方式 战国时期孟子的雄辩说核心就是正反合 古希腊思想家柏拉图、法国的启蒙时代思想家孟德斯鸠都擅于运用正反合的论述方法 四、经验总结、问题解决的难点 （一）经验总结和问题解决都是多因素的 （二）问题解决的思路 找到问题 找到主要问题 找到有可能解决的问题 （三）经验总结的思路 找到经验 找到主要经验 找到有可能推广的经验 五、有关案例: 在家常课中增加学生思维 教师中没有人反对让学生在课堂中思维, 为什么多数学校多数教师家常课没有学生思维？ 我们遇到了什么问题？主要问题是什么？有可能解决什么问题？怎么解决问题？ 增加学生思维： 压缩讲练时间不降低效率，腾出时空让学生思维 教师注重问题与问题情境的设计 研究教材，研究学生，使学生在落实教学目标的过程中增加思维活动 可以是自问自答（隐性思维） 也可以是学生活动讨论（显性思维） 教师的痛苦在于学生思维火花常常生成许多问题，让教师难以应对，教师权威受到挑战。 教师只能在体验式学习中学会点拨引导学生思维走向纵深 教学相长真正得以实现 重点培养学生的思维习惯，形成思维能力——这是新课改的基本要求 六、案例讨论的目的 不在于寻找正确答案 在于训练思维方式 谢谢 * *
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