高中历史选修章节内容探讨（改革与人物模块）.pptVIP

高中历史选修课内容探讨（改革与人物模块） 郝瑞庭 2007、5、 一、历史选修课设置目的与形式 在高中历史课程改革中，选修模块的设置突出地将促进学生个性发展放到了中心位置。 选修课程设置的目的在于：为学生提供较大的课程选择空间，进一步激发学习兴趣，拓展学习视野，促进个性化发展。这也是本次高中历史课程改革的最大特点。 一、历史选修课设置目的与形式 采用专题形式来重新构建高中历史课程体系。 目的在于突出从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力（高考中的重要理念之一）。 对历史发展的关键性内容进行反复遴选的基础上， 采用古今贯通、中外相连、主题明确的形式进行构建。如 历史上各个时代的改革与发展的专题，讨论伟大人物与历史发展互动关系的专题。 二 历史上重大改革回眸 梭伦改革、商鞅改革、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲的宗教改革、穆罕默德·阿里改革、1861年俄国农奴制改革、明治维新、戊戌变法 明治维新：知道明治维新的历史条件；概述其主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性；分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。 戊戌变法：了解戊戌变法产生的历史根源；简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点；知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路达到曲折性。 二 历史上重大改革回眸（明治维新） 维新背景：资本主义生产关系的出现与社会分化，人民的反抗，佩里叩关，倒幕运动（中国的鉴戒） 明治维新的内容：①政治：废藩置县建立中央集权，废除封建身份制，使团考察②经济：殖产兴业大办官营企业，扶植私营企业③军事：实行征兵制，建立近代化军队④文化方面：文明开化政策，教育改革 日本的崛起：国际背景——两次工业革命合一的后发国家；君主立宪政体与日本宪法；军国主义的崛起与中日、日俄战争的催生 专题立意：近代化道路的多样性，日本改革对中国和东方的影响（甲午战争、日俄战争） 二 历史上重大改革回眸（戊戌变法） （一）酝酿中的变革——戊戌变法的历史根源和康梁等政治主张 1、历史背景之一：（国际）第二次工业革命、资本主义政治改革；（国内）甲午战争、瓜分危机、国内资本主义的发展 2、历史背景之二：新思想的演进——从魏源的“师夷长技以制夷”、洋务运动船坚炮利的追求、郑观应等早期维新派的思考到民族危机骤然加剧后康梁的走上历史舞台 3、士人干政：公车上书——意义与问题 二 历史上重大改革回眸（戊戌变法） 百日维新——百日维新的主要内容，分析其特点；知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路达到曲折性。 1、百日维新：从《应诏统筹全局折》到百日维新的具体措施——政治、经济、军事、文化等 2、戊戌政变：后党与帝党的关系、谭嗣同与袁世凯 3、戊戌余音：戊戌变法的意义及其历史启示 二 历史上重大改革回眸 人类社会处于不断的变动之中，变动存在着两种形式：一种是在原有社会秩序下进行的渐进性改革，一种是在短时间内改变整个原有的社会秩序。改革是人类社会前进的一种经常方式，革命则是一种补充的方式。 人类历史发展的多样性与复杂性注定了改革中也充满了复杂性与多样性；注意引导学生客观、辨证和全面的认识和评价改革。 三、《中外历史人物评说》 历史人物是历史活动与历史发展的主体。“知人论世”， 正确理解历史人物与其所处时代之间的关系，初步掌握科学评价历史人物的一些基本方法，是高中历史课程学习的一个重要内容。 注重不同历史时代中历史人物的典型性及其历史影响力，是历史人物遴选的重要标尺。在这个原则下，参照通常的历史分期进行基本的分段和历史定位，在此基础上对历史人物进行了六个方面的归类，形成模块中的六个专题， ，以此构建起一个新的中外历史人物评说体系。 22位历史人物中，中国历史人物大约占45％左右，外国历史人物约占55％左右。这与课标中的中外内容结构比例基本一致，体现了了解中国国情与认识人类社会发展的统一性和多样性并重的思路。 三、《中外历史人物评说》 古代中国的政治家：秦始皇、唐太宗、康熙 东西方的先哲：孔子、柏拉图、亚里士多德 欧美资产阶级革命时代的杰出人物：克伦威尔、华盛顿、拿破仑 “亚洲觉醒”的先驱：孙中山、甘地、凯末尔 无产阶级革命家：马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平 杰出的科学家：李时珍、詹天佑、李四光、牛顿、爱因斯坦 （人物共22人：中国10人，外国12人） 三、《中外历史人物评说》 （一）；中国民族民主革命的先行者——孙中山 概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实，评价其在20世纪中国社会巨变中的历史作用。 第一课： 1、追寻救国之路——走上革命道路的历程、兴中会成立、广州起义、英伦扬名 2、组建革命大同盟——中国同盟