高中新章节程学分认定与模块测试若干思考.pptVIP

高中新课程学分认定与模块测试的若干思考 浙江省教育厅教研室评价部 钱万军 2008年3月 主要内容 一、高中新课程为何要采用学分管理 二、如何进行学分认定 三、如何组织模块测试 四、若干思考 一、高中新课程为何要采用学分管理 1、实行学分制的背景 课程结构的变化 课程多样化 课程多样化 选课制 选课制 学分管理 2、学分制与学分的含义 学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学业进程和完成状况、满足学生个性发展需要、充分体现学生自主发展的课程与教学的管理制度。 学生完成某项科目或课程所需要的学习量，并得到合格的评价，即可获得相应的学分。 学分的量值 1卡耐基学分：一学年（36周）修读某一科目（每周上课5节，每节以40钟为原则）至少达120小时以上。 美国俄克拉马州 1学分：1课时或一节课为50分钟，接受35课时的教学。 日本文部省 1学分：要修满110小时。 加拿大安大略省 1学分：在一个学期内每周进行50-60分钟的课堂学习和2-3个小时的课外学习。 印 度 3、实行学分制的作用与意义 （1）满足个性发展，适应“多样化、可选择”课程体系的构建和实施。 （2）引导学生学会选择与主动发展，提高人生规划能力。 （3）有助于课程重建、教学管理制度改革，课程资源开发、整合和实施。 高中新课程试验实施学年学分制 ①学年学分制基本上保留原来的学习年限，保留了学年制的计划性 ②在课程设置上有必修课和选修课，增强了学生选课的自主性。 ③以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量，发挥了学分制的灵活性。 学分制对学生的影响取决于选修课的设置，课程的多少与好坏直接关系学分制实施的成功与否。 二、如何进行学分认定 1、学分认定组织管理系统 2、学分认定的基本程序 3、学分认定基本条件 学分=学习时间+过程表现+学习效果 学习时间：不少于规定学时的2/3； 过程表现：有良好的表现（依据学习过程记录、学习成果、学生互评及教师评价等）； 学习效果：考试（或考查）并成绩合格。 4、学分认定要素的整合方法 ①加权形式（最普遍） 学习课时（10%）、学习过程中表现性评价（30%）、学业水平测试（60%） 萧山八中 学习过程评价(60分，学习课时、情感态度、探究能力、作业情况、平时测验)、 模块考试成绩（40分） 衢州二中 ②并重形式 深圳育才中学 对学科类学分，必须同时具备下列三项要求，方可获得学分。 ①出勤占总修习课时的六分之五以上； ②学习态度、学习方法等学习过程考核不低于B等（考核分为A、B、C三个等级）。 ③模块考试成绩在及格以上。 要素整合的要点： 1、模块测试成绩作为学分认定的唯一标准 ，强调过程性评价和终结性评价结合。 2、要结合学科特点，制定富有特色的学分认定标准。 语文诵读，英语口语，理化生实验、小发明、小制作，政史地小论文等内容，可作为学科附加考核内容。 3、要注意挖掘学分的管理功能 4、必须按模块认定学分，不能按学科期末考试、多模块统一认定 3、简便易行。 5、学分认定与评价多元化问题 “过程表现”规定： “学习过程记录、学习成果、学生互评及教师评价等”方面“有良好的表现” 建议采用多元评价的形式，组织学生自评、互评和教师评，综合评定。 方法 1、细化分解“过程表现”的要求 2、每个模块学习结束，组织自评与互评。 学生的自评、互评以学习小组为单位进行 3、任课老师汇总学生自评互评情况，结合自己的评价，评定过程表现的等级或分数。 “从多”、“从高”、“三者相等取其中”原则 三、如何组织模块测试 1、模块测试的性质与命题要求 模块测试是检测学生学习成果的水平性测试。 应以《课程标准》、《学科教学指导意见》的基本要求作为命题依据 难度应控制在0.75—0.8之间 应以本校教学实际和多数学生的实际水平为水准来命题 要体现新课程的理念，不能一味模仿高考 注意命题规范