高中生物一轮复习思考及措施.pptVIP

高中生物一轮复习的思考及措施 石河子一中 刘小丽 一轮复习的目的 高一高二学习不重视、不扎实、遗忘较多 高一高二学习知识零散，不成体系 高一高二学习强调知识，能力培养不够 高一高二学习指向学考，而不是高考 近4年高考试题分析 1.从难度上看：更标准化，没有生僻或拓展知识的考查，难度主要体现在在特定的情境下知识的再认。 2.从考查方式上看：更重视概念、原理、过程、规律的本质的考查。 3.从呈现形式上看：体现了生物是实验学科的特点，在实验背景下考查重点知识。 4.从提问方式看：尽可能避免文字上的纠结，强调理解和应用，回避死记硬背。 5.经典题型的考查方向有变化。 6.考查能力重于知识 阅读能力、理解能力、分析能力、实验能力、表达能力 考生普遍存在的问题 1.教材基础关注不够，细节丢分 2. 基本概念不清 3.实验分析、设计能力不强 4. 从题干中获取信息能力弱（不全、速度慢） 5. 知识综合能力差 6.文字表达能力差 复习策略 教会学生如何复习（方法；心态） 打破章节界限，融会贯通，构建知识体系，使知识系统化、网络化。 善用图表，帮助理解辨别，加深记忆。 结合习题讲解，掌握思维方法，培养解题能力。 精选习题，强化训练，规范答题。 重视实验，归纳题型，掌握规律。 联系生产生活实际，关注科技前沿，灵活应用知识。 我的具体措施 知识的复习再现采用传统的板书讲授较多。 坚持课前听写或复习提问 作业形式多样化 培养学生构建知识网络的能力 精选练习和试题 加强学生解题技巧的指导。 1、尝试分析考点，揣测出题人的意图 2、圈出题干中的关键词，挖掘出题干中全部的隐含信息再答题。 3、注意答题语言的规范性指导。（专业术语，课本上的原话） 归纳例外问题 例如： XY是同源染色体但大小不一样 有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2 产生量 人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸 细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化 组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的 一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外 帮助学生辨析易混淆问题 血红蛋白与血浆蛋白 原生质体与原生质层 植物激素与秋水仙素 中心体与中心粒 原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY ，却可以是YY 题目训练中要注意的问题 力求做一题能解决一类问题，强调做题后的感悟与反思； 正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性； 及时发现缺漏并矫正。 （12年新课标） 30. 肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a）为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气。引起呼气。回答下列问题： （10年新课标）2．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是 A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸 B．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水 C．无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有[H]的积累 D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多 （12新课标）5.取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，发为a 、b、c、 d四组。将a 、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组 胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别入a 、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a‘ 、b’两组胚芽鞘。 然后用单侧光照射，发现a‘组胚芽鞘向光弯曲生长，b＇组胚芽 鞘无弯曲生长，其原因是 A.c组尖端能合成生长素，d组尖端不能 B.a＇组尖端能合成生长素，b＇组尖端不能 C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 D.a＇组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b＇组尖端的生长素不能 * * 1 2 3 4 5 内容是对教材和考点知识的整合，系统性强。要求学生课堂上边听边记笔记，课下可以不断回顾。对重要概念关键字词点透，让学生在吃准概念的内涵与外延的基础上达到准确记忆的目的。 课前5~10分钟的听写或提问是评价学生前一节课听课效果的最佳方式。内容为前一节的主干知识、易错知识，也可以复习几节课前的知识点，已达到不断提醒学生利用课下时间“勤回头”的目的。要当堂对答案并要求准确订正错题，这样不仅能达到准确记忆的目的。还能发现学生书写的问题及时纠正。 不拘泥于配套练习测和试卷的题目，有时也可以根据情况布置总结、问答、比较或是非判断的作业做到作业本上。量不要太大，但要求必须有做题痕迹。 1.知识点到点的联系 一个知识点会在不同的章节出现，那么在复习过程