高中章节程改革：认识、进展与问题.pptVIP

一、高中课程方案的基本特点：  高中新课程方案的重要特点之一： 实行学分管理。   高中新课程方案的重要特点之二是： 将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。    科目是学习领域的实体，规定着学生必不可少的学习内容，是每一个学生都必须学习不得缺失的，但不一定每学年都得学。 学校的课程方案应尽可能让学生有较多的选择，包括： 允许学生既有时间上的选择，也有内容上的选择，还有数量上的选择，甚至有进度上的选择等（在符合课程方案精神的基础上） 。 HN中学的做法：使每个模块在前两年半都重复开设两次以上，使学生能根据自己的能力和需要，选择哪些先学，哪些后学，同一学科的不同模块，哪些同时学，哪些错开学。为了满足学生对学习强度的选择，除语文、数学、英语必修课按完整模块开出外，其他学科（如政、史、地、理、化、生）的必修模块和所有学科的选修模块都可在同一学段开出完整模块（周4节）或半模块（周2节），使学生能根据个人基础和能力弹性安排学习进程，有些学科学快些，有些学科学慢些。 二如音乐、美术等科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。体育主体上也是这样。 （4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单 。 （5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选 课，填写选课单。 （6）学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。 （7）学生依据学校课程表调整、确认自己的选择课程，制定自己的个性化课表。 学校为什么要努力保证学生能修习到他所选的课程？   1）学生充分发展的需要 传统课程结构对学生资质、潜能、禀赋等不加区分，要求他们（在非义务教育阶段）按同样的要求学习所有课程。 好的高中课程方案能够为不同的学生提供课程支持  NX方案的经验： 如数学有5种选择可能：10学分；16学分，20学分（文）；20学分，24学分（理）。 GDRY中学这方面有经验：他们的文科倾向的学生在语文上最多可以选择高达7个模块14个学分；英语高达6个模块12学分。 R中学一般学生的音乐和美术每周一节。对于爱好美术、音乐的学生，从高一第二学段开始学校开设相应的选修模块供学生修习，每周4节。 为有特殊发展需要的学生开设英语第9-11模块，而对一般学生只开到第8模块。 追求优秀的高考成绩无可非议，问题在忽视了不愿高考或高考无望的学生。 2）现代学校制度建设的需要 A、新课程为学校特色提供了制度上的可能性。传统学校特色建设的困难在于铁板一块的课程体系 B、促进学校管理改革与文化重建 促进学校基层管理的改革 S中学改以前的年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学的组织与管理、科组教师的评价与考核、科组日常事务管理纳入科组管理范畴：把学科组由以前的松散型教研组变为学校管理的主体和实体，赋予学科组长行政管理、业务管理、学术管理等方面的职责和权限。 C、促进教师素质的提高 教师的机遇与挑战并存 越来越多的教师的积极性被调动起来，越来越多的课程吸引了学生的兴趣。 H中学的“小课”教师的积极性越来越高——学生对教学的广泛选择与积极参与，大大激发了艺术、体育教师教学的积极性和创造性。 越来越多的教师参与到学生管理之中 S中学的做法： 任课教师的教育和管理职能得到强化。保证了走课形势下学生在不确定的时间和空间中管理不落空，做到“谁的课堂谁管理，谁的时间谁负责”。 D、学生的学习兴趣（特别是对“小课”的兴趣）越来越浓 在许多中学，我们看到：学生能根据自己的兴趣爱好和发展需要以及对任课教师的认可程度选择课程，课是自己选的，老师也是自己选的，学习内容也更加符合自己的需要，因而学得主动积极，参与程度空前提高。原来只有特长生才有机会学习和训练的地方，现在普通同学也有机会享用。 6、学校如何保证学生能修习到他所选的课程？ 资源保障（教师、教室等，重组、共享、充分利用资源） 管理保障（年级组、行政班、班主任、导师制等） 观念保障 三、学校课程编排的基本问题 1、选修课的限制太多。 （1）限制了选择数量。 总的选择量偏少，只能选择有限数量的模块（如某地的语文数学等，学生最多只能选择8学分，即4个模块） （2）限制了选择时间。 只有一种进度的选择（如某中学的语文，第4学段开设一个模块，第6第、8又各开一个模块等。这就是说学生只能在该学段有一个语文模块的选择可能） （3）限制了选择内容。 只能是高考的选择，是文理倾向的选择： 比如多数中学的文理分科，使得学生选择受限，文科的只能选