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高中英语课堂教学操作若干问题的探讨 发言提纲 如何整合教材？ 如何整合教材？ 生词多怎么解决？ 生词多怎么解决？ 生词多怎么解决？ 学生听力基础差怎么办？ 学生听力基础差怎么办？ 学生听力基础差怎么办？ 学生听力基础差怎么办？ 学生听力基础差怎么办？ 学生听力基础差怎么办？ 教材量大时间不够怎么办？ 教材量大时间不够怎么办？ 学生不愿意参加课堂活动怎么办？ 学生不愿意参加课堂活动怎么办？ 学生不愿意参加课堂活动怎么办？ 学生不愿意参加课堂活动怎么办？ 学生不愿意参加课堂活动怎么办？ 班上学生基础不一样如何处理？ 结束语 Thank you！ * 　广东省佛山市顺德区教研室　　林盛山 高中英语课堂教学操作若干问题 1、如何整合教材？ 2、生词多怎么解决？ 3、学生听力基础差怎么办？ 4、教材量大时间不够怎么办？ 5、学生不愿意参加课堂活动怎么办？ 6、班上学生基础不一样如何处理？ 如何整合教材？ 1、对课本的单元内容、课堂活动作出适当的增补、删减、替换和调整 。 2、珍视学生生活和社会现实等宝贵的教材资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延，主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系，努力开发独具特色的课程资源，从而使鲜活的现实与课本内容融为一体、相辅相成。 如何整合教材？ 3、要注意的是对课本的充分利用而同时又不受课本过多的约束。要充分利用课本是因为它凝结了中外教材专家经年累月的心血，每一个材料、每一个环节都是仔细琢磨了的精品；不要受课本约束是为了因地制宜，切合实际。 生词多怎么解决？ 　　1、课标词、常用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循环复现，让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑子学习新的东西。 　　2、非课标词、非常用词影响活动开展的，在活动前就简单呈现一下，扫除活动障碍就可以了，不必多加要求。 生词多怎么解决？ 　　3、要化提炼为体验，让学生在教师设计的各种多智能、多层次、多维度的活动中，学得和习得语言，即“做中学”。词汇教学要隐藏在一系列的活动之中！ 　　4、基础较差的学生要过好词汇的读音规则识记关→按音节识记关→按词组、搭配、意群识记关→阅读、写作、口头交际体验等辨异活用关，逐步提高识句、解文、用句、写文、说事的能力。 生词多怎么解决？ 　　５、引导学生查词典、找资料，联系自己的情况造句子，对词汇进行归纳总结，建立自己的词汇手册，每学期末在班上展览自己的探究成果，也是一种不错的词汇学习方法。 　　6、词汇不应单独识记，一要读、写结合，做到拼写准确、顺畅；二要与词组、搭配、句型、语义场、课文、相关结构、相似结构纵横联系，形成意群，使之生根，植于沃土，才具有生命力。 学生听力基础差怎么办？ 　　1、平时应引导学生以词组、搭配、句型等为单位朗读、记忆词汇，适应意群中的弱读、连读、辅音连缀、失去爆破等英语语言现象，扩大信息获取的单位容量，争取时间上的主动。 　　 学生听力基础差怎么办？ 　　2、记单词、读课文的时候，在内心揣测，如果在各种不同的场合、听各种不同口音的人讲话或录音时，自己能否听懂这个词、这段话。其实，不论是朗读，还是默读，脑子里都会出现“伴音”现象，使人得到听的语言体验，形成听的语言感悟。 　 　　 学生听力基础差怎么办？ 　　3、进行模拟听速的阅读训练。不回头重读、不停下来思考，坚持按意群、短句、句子重音的节奏，匀速移动眼球，精神高度集中，进行快速的信息存储、加工、整合、取舍、排序等。听，瞬间即逝，线性流动；听读兼顾，是一种有效的学习方法。 学生听力基础差怎么办？ 　　4、平时的听力课，如果材料中生词的词义不可能从上下文猜测到而又影响大意的理解和关键信息的获取，就应该在听前讨论中通过图片、话题等呈现、认识，顺便也解决与听力材料相关的文化背景知识问题。 学生听力基础差怎么办？ 　　5．纠正不良的听力习惯：不要力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，这样无疑就跟不上语速了。听时不要平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念。争取听懂大意和有效内容就可以了。 　　 学生听力基础差怎么办？ 　　6、做听力笔记，强化记忆。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、日期、年龄、价格或数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。 　　 教材量大时间不够怎么办？ 　　1、对教材的挖掘过细、语言讲解过多的学校觉得教不动，进度慢；而肤浅处理的学校又觉得教材里没有多少东西可