化学课程基准解析.ppt

陈锴锋 陕西省山阳中学化学高级教师 国际视野中的高中化学课程： （1）、根据科学素养要求设计课程： 国际上普遍将科学素养（ScientificLiteracy）概括为三个组成部分: 对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 各国普遍采用这一标准测度本国公众科学素养，我国也沿用此标准进行中国公众科学素养调查。 科学素养不仅仅是所受教育程度高低的象征，而是现代社会中人类普遍文明的标志。 努力提升学生的科学素养是国际理科课程改革的主流。世界各国十分重视将“科学、技术与社会”的相互关系纳入课程范畴，“科学为大众”的理念日益深入人心，教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对所有的学生 。 （2）、课程具有选择性： （3）、课程内容的组织具有不同特色： （4）、重视学习化学实验和研究方法： 高中化学课程改革的基本思路： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。 新课程的基本理念： 为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。 高中化学新课程的基本特点： （1）建构有利于高中生全面发展的课程目标体系：三个阶段的中学化学课程 （2）确立了适应不同学生发展需要的高中课程体系： （3）课程内容力求体现基础性、时代性和人文性： （4）通过多样化的学习方式培养学生的探究能力： 问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑 收集信息：从多种媒体和不同场所获取知识 方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略 合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流 实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律 调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系 反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果 （5）提倡多样化的教学评价方式，促进学生全面发展： 纸笔测验评价、学习档案评价、活动表现评价 （6）积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施： 强调化学实验的作用，以此作为启迪学生科学思维、培养学生探究能力和情感态度价值观的重要手段，并对实验室建设提出了基本要求。重视图书馆和计算机网络，进一步开发和利用课程资源。还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源，不断地开发、优化和利用好这些资源。 （7）采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要： 高中化学新课程改革的重点 建构有助于高中生全面发展的课程目标体系 　　以往的化学课程过分关注知识与技能目标，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异，导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展。高中化学新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标，更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，涉及到“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等目标。结合必修模块和选修模块的内容特点，课程的内容目标更为具体，可操作性更好，对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。 确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构 　　为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。