第2节弹力教学设计教案教程.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1.1 知识与技能： 知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。 1.2过程与方法 ： 根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。 1.3 情感态度与价值观 ： 真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。 通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 2.?? 教学重点/难点 2.1 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 2.2 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 3.?? 教学用具 多媒体，教学用直尺、小车、弹簧、钩码等 4.?? 标签 ?? 教学过程 6.1 引入新课 ? 【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。手心里有什么感觉？压弹簧的时候是不是感觉被顶着？拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉？ 【生】有一股力拽着。 【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗？ 【生】不能。 【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。 生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。 ?6.2 新知介绍 一、弹力 【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状；而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。 有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。 ?【师】 发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。 ?施力物：发生弹性形变的物体 受力物：与它接触的物体 产生弹力的条件： （1）相互接触；? （2）发生弹性形变（发生挤压或拉伸）。 【师】这里要注意： 弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。 【弹力的三要素】 （1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大； （2）方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同； （3）作用点：接触面上。? 常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。 【师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢？肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。 ?【实验】 在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。 【实验】 如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。 ? 【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。 ?二、弹簧秤 【师】下面我们来介绍一下测量力的工具：测力计。 力可以用F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。 原理： 定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。 下面我们来观察下弹簧秤的外型。 构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。 弹簧秤的使用： 先观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。 测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦； 再调零； 使用时，力的方向与弹簧轴线一致； 【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗？斜着呢？ 【生】可以水平拉，斜着也能拉 【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线？可以直接使用吗？ 【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要调零。 【师】 前面学习天平