线的韵律与表情教程.doc

四步教学方法研究课教学设计 一、教学背景与设计 学科 美术 六年级第一学期美术教材（少年儿童出版社） 任课教师 年级 班级 课 题 线的韵律与表情 本课教材分析 一、教材分析 “用一根线条去散步”德国伟大的艺术家保罗——克莱用来表达线条的一句话。一根线条可以成为一幅画中的重要因素，有它自己的一种生命，一种表现，以及个性特征。所以，线是重要的、最根本的造型要素之一。 在以往的教材中也学到过，“线”，主要是用来造型，线是造型的手段，其目的是追求形象的生动性、准确性。 而本课的学习目标是，学生通过对以线为主的作品欣赏，以及通过运用不同的工具材料创造性地进行线的练习之后，把注意点从形象引向线的表现力，初步体会到线本身所具有的韵律与表情，体会线条的功能和审美特征，并将这种目光引向现实生活。学生能体会到不同的工具（如毛笔、铅笔、钢笔、非绘画工具等）所产生的线就不同：不同个性的人在不同的情绪下和心态下也会、风格不一的线来。 本课教学切入点很多，也可以组织不同的教学活动，其难度也有很大的弹性，让学生根据自己的水平和能力选择不同难度的作业，但目的都是为了体会不同的“线的韵律与表情”，比如几何线与毛笔线、山水中的线和白描的线、钢笔线与非绘画工具的线、不同学生画出来的线等等。所以，有的学生即使形画得不太准，但只要线很有特点、很有味道，也可以作为一种典范。 课标要求及解读 （一）课程总目标 1.知识与技能目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法。 2.过程与方法目标 丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。 3.情感态度与价值观目标 在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 （二）内容标准 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准对本部分内容的要求，及六年级学生已有的知识水平和认知规律，我认为本的内容标准有三个方面： 1．学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现，激发丰富的想像力与创造愿望。 2.观赏自然和各种美术作品，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 3.进行美术创作展示，并发表自己的创作意图。 本课教学目标 知识与技能 线存在于我们生活中。 分析、体会线的粗细、长短、曲直、正斜、徐疾、刚柔等形态不同的所带来的感受。 过程与方法 分析同一物景用不同的线产生的不同效果，体会线的韵律、表情。 学生通过对以线为主的作品的欣赏，以及通过运用不同的工具材料创造性地进行线的练习，用自己喜爱的线条进行创作，表达自己的情感。 情感、态度、价值观 欣赏、分析自己作品，感受成功的喜悦和欣赏其他学生作品时的情趣。启发学生的思维，认识线条具有的功能和审美情趣，并在艺术创作写生中感受线的无穷魅力。 学情分析 六年级学生处于初中的低年级相对在美术学习上积极性高，线的创意视觉效果比较好，绘画门槛比较低，因此学生都乐于动手尝试。在设计过程中学生反映出的作品不仅是外部形象的表述，也还是内心活动的体现。为此，我就根据学生的年龄特点，了解孩子的进步，正确地进行诱导，在这一课中我们也许可以看到学生艺术灵感的火花，那我们就要鼓动学生学习热情的充分发挥，给予他们充分的自信。? 四步教学实施步骤 自学 学生通过上网查找有关线的绘画作品。以及画家吴冠中的简介和作品。 交流 观察出示线作品进行讨论发言。 指导 以典型线作品展示加以辨认，知道线的表现特点。 反馈 学生完成一张线作品，完成后黏贴在黑板上进行展示，生生点评和师生点评。 教学重点 线的粗细、长短、曲直、正斜、徐疾、刚柔等不同的形态 教学难点 学生把注意点从形象引向线的表现力，真正体会到线本身所具有的韵律和表情。 教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学生自学 上网查找吴冠中 用一根线去散步，今天我们德国艺术家保罗.的这根线寻找属于自己的艺术世界。是音乐中的术语，绘画中隐含着韵律吗？线的认识，今天我们来真正体会带给我们和音乐一样的感和情感吧！听两段乐曲，拿起手中的笔画出你听到的不同节奏。 上的 线能表现出作品的，或激情或舒缓或平静或欢快，更能传达绘画作品要体现的意境很韵味。 学生根据两首不同的乐曲用线的绘画语言完成作品节奏能表现内心的情感的交流加强体验的认知度。作品的比对女性题材） 马蒂斯的舞蹈描绘了五个携手绕圈的女性舞蹈人体，朴实而具有幻想深度。这幅画没有具体的情节，也没有令人烦恼和沮丧的内容，而描绘了一种轻松、欢快，又充满力量的场面 吴冠中