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09年中文培训项目 汉字学和 汉字教学设计    华东师范大学  李露蕾 2009、8 提纲 一 初级汉语教学中的汉字教学设计。 二 简介现代汉字学基础知识 三 简介汉字发展史知识（汉字思维） 四 汉字教学中的一个问题 —繁简字问题和教师基本功入手。 一 初级汉语中的汉字教学设计 （一）汉语教学的目标和汉字教学的位置 （二）汉字的能力目标 （三）两种汉字教学设计方案分析 （一）汉语教学的总目标和汉字教学的位置 (二) 对外汉字教学的能力目标 (三）汉字教学的设计方案分析 见附录1 、附录2 二、现代汉字学基础知识 （一）文字学基础知识（简略） 1 文 字 形 （文字学） 音 （音韵学） 义 （训诂学） ２ 文字的两个角度 字形的角度——书写符号系统 词的角度——形义结合的语词 3 文字发展的基本趋势：趋简性（简化） 区别性（增繁） （二）汉字的性质： 1、汉字是表音文字？还是表意文字？ 以下列汉字为例，思考汉字的性质： 男、女、井、衣、册、囚、家、 砲（炮）、斩、弄、 姓、娶、嫁、媚、奸、姦、 贷、费、贿、赂 、赇 好 信 法 2思考汉字与英语字母有何不同有什么不同： 2 A大部分单音节的汉字都有自己的意义（语素morpheme） 大部分单个英语字母没有自己的意义。 B 符号系统大、数量多（篇幅小、省时） 赵元任语 3、汉字同图画的本质区别 （以中国象形文字为例）  （三）、汉字和汉语的关系 1、汉字形、音、义的关系 例， 差1 ［chā ㄔㄚ］ 1.错；不当。 2.数学用语。指两数相减的结果。 ［chà ㄔㄚˋ］ 1.差別，不同。 2. 欠；缺少。 3. 低；次；不好。 ［chāi ㄔㄞ］ 1.选择。 2.派遣。 3.旧时指临时性的官职。 4.泛指职务。 5. 旧时官府中供差遣的人。 ［cī ㄘ］ 1.次第；等级。 2.分别等级；依次排列。 3、参差。 2、形、音、义交错产生的现象 A 一字多义 识字不等于识词，有时会望文生义 例： 快——快慢、生日快乐(后一个快两个快的意思不一样，为什么？ 慢——快慢、怠慢、简慢 注：字有本义、引申义、假借义之分。 如：领、袖、首、脑 *有些字便于扩词和猜词： 例：习、練習、複習、溫習、熟習、習慣、 實習、演习 * 有些词义是字义的相加和引申 *有些词义不等于字义的相加和引申 小人、天下、 *同语素颠倒词 机动—动机；法语—语法；日本—本日； 气人—人气；情商—商情；领带 — 带领； 人名 — 名人；反正—正反；巴结—结巴； 过去— 去过；家人—人家；人文—文人； 人为—为人； 面对—对面； 他们的教学设想是： 编成琅琅上口的一段话让学生朗读。 “家人——人家”“我的家人在我家，他的家人是人家。家人、人家不一家。”。 “门锁”——锁门”“家家门上有门锁，人人出门