university教师怎样搞好课堂教学.ppt

大学教师如何搞好课堂教学 周明儒 2006.11.8. 教学是教与学的双向互动过程，谈如何搞好课堂教学必须先承认和正视一个客观现实： 从教的方面看 有些教师对教学工作的认识，对教学与科研工作的地位、关系的看法，仍未从根本上改变。 有些领导在理论上重视教学与在实际管理工作中对教学与科研的一手软一手硬，包括评职、评奖、评先等，仍未从根本上改变。 为什么？因为 教学与科研的成果，相对而言是一方面隐一方面显； 其成果获得的难度，相对而言是一方面较难一方面较易（科研只需自己懂，教学还要让别人懂）； 所需要付出的时间，相对而言是一方面较长一方面较短。 从学的方面看 应试教育——厌学情绪；功利主义，实用主义，投机取巧心理，悲观情绪等。 撇开这些干扰的因素，从理性和实践上看，我觉得一个大学教师要搞好课堂教学需要解决好三方面的问题： 理念（认识）；态度；方法。 一、理念（认识） 教师课堂教学的主要目的和作用是什么？在教学中应当努力达到哪些目标？我觉得应当努力做到： 1. 将知识的科学形态转化为知识的教育形态，使学生们容易接受、便于掌握； 2. 将知识的书面形态转化为知识的生动鲜活的形态，使学生们兴趣盎然、乐于接受； 3. 作为整个一门课程教学工作链条中的一环，承前启后，着眼一门课，讲好一堂课； 4. 作为整个教育教学工作链条中的一环，不仅要传授知识，还要启迪科学精神和思想方法，为全面提高学生的综合素质和创新能力添砖加瓦； 5. 在课堂教学过程中，注意发现“教”与“学”两方面存在的问题，加以改进。 二、态度 1. 教学是本分。 教学工作是教师的本职工作，搞好教学工作是教师的天职。而课堂教学是教学工作最基本的一个环节。 因此，如果必须取舍的话，科研课题可以稍为放一放，每一节课都必须上好。 2. 学术是生命。 一个大学教师必须认识到科研和教学互为基础，互相促进，因此必须处理好教学与科研的关系。 我这里所说的科研，既包括专业方面的研究，也包括教育教学工作方面的研究。 每一个教师都应当努力提高这两方面的学术水平。 教学和科研是不矛盾的。 没有学术研究，教学就成了无源之水，无本之木，教学就只会在已有的水平上徘徊。 特别是作为一个大学老师，学术是生命。要想把教学真正搞好，就必须不断提高自己的学术水平。科研上不去，教学水平也只能是在一般的层次上。 不了解知识的来龙和去脉，就不可能讲清楚书面知识背后所蕴含的生动的思想来源、历史背景；就不明白知识创新的过程和学者们的一些思想方法；也不可能在教学中确切地把握现在所教知识在学科中的地位和今后的发展方向，因此就不可能给学有余力的同学适当的启发或激励。 另一方面，教学可以促进科研。在教学中可以发现问题开展科研；可以通过教学夯实基础有利于科研。而且，真正掌握了教学规律，就可以得心应手地处理教材，从而可以腾出时间来从事科研。 在教学工作中认真的付出，未必会有立竿见影的回报，但诚实的劳动不会骗人，“天道酬勤”，假以时日，厚积而薄发是一个基本的规律。 亲身的体会：数学—普通物理—常微分方程—数理方法（教材）—弹性板角点的奇性—教材 三、方法 教无定法，但教有常规。 每一门学科有它自己的特点，也应有它特殊的教学方法和不同的备课要求； 对于不同的教学对象，应当采取不尽相同的教学方法； 每一位教师有自己的客观情况，有自己熟悉的或者是喜欢的教学方法，有自己之长也有自己之短。 因此，教无定法，教师 一要遵循学科特点， 二要适应教学对象， 三要注意扬长避短。 但教有常规，就一般而言，我觉得，要搞好课堂教学，应当注意的一些主要的共性问题有以下几点： （1）必须认真地备好每一节课 （2）讲课是一门艺术 （3）向自己的学生学习，教学相长 （4）认真开展教学研究活动，大兴教学研究之风，互相促进，共同提高 （1）必须认真地备好每一节课。怎样备课？ 1.只有备好一门课，才能真正备好一堂课。备好一门课是指不仅对全书的内容、理论体系、知识结构有一个宏观的把握， 而且对本课程与前面开设的课程及后继课程之间的关系有一个清楚的了解。 只有“全书在胸”，才能使每一堂课的教学讲到位；才能做到一门课程前后呼应，浑然一体。既有对本课程后面教学内容的铺垫，又有关于对后继课程影响的必要提示。 2.特别要备好第一次授课 包括第一次开一门新课，第一次用一本新教材，第一次对性质不同的对象授课，事隔多年又重新讲一门过去讲过的课，都要特别认真。 第一遍开课要下大气力，力争把细节都搞清楚，不留夹生饭；力争把相关的主要参考书重点看一看。这样做，不是说可以“一劳永逸”，而是说可以 “一劳永益”。 3.教无止境学无涯，任何教师在讲课之前，都应当备课。 只是侧重点不同，工作量有别而已。 当然，教学管理也应当对不同的教师有不同的要求。 4.