人教社2007年版历史必须修读教科书变化简析ppt.ppt

人教社2007年版历史必修教科书变化简析 发展”“官府控制下的对外贸易”。总之，中国古代经济内容，改变了传统写法，根据课标的要求，以特点为目，以点代面地叙述。 再有，前言和附录的变化 前言原来（2005年版）必修三册中《编者的话》都是一样的，即首先对必修三册的中心主题做一总的概括，然后明确《历史（必修）》课程的三维目标，第三部分就是对教科书结构的说明。修订后的《前言》改变了这种较为笼统的写法，将《历史（必修）》三册分别冠以不同的前言，即《历史1（必修）》重点介绍古今中外人类政治文明史的主要内容及其教学目标、《历史2（必修）》重点介绍古今中外人类社会经济发展史的主要内容及其课程目标、《历史3（必修）》重点介绍古今中外人类社会思想文化和科学技术发展史。同时， 修订后的《前言》还提示师生在学习政治、经济或思想文化史中的任何一册时，都应该联系其他两册的相关内容，并注意把中国置于世界历史的大坐标中，突出强调了必修三册之间的区别和联系。这样，教师在打开教科书后，很快就能对本册教科书要呈现的主要内容有个大致了解，对本册课程目标有个明确的认识，并在头脑中留下一个印象，就是必修三册是个整体，学习时要互相参照，在一定程度上弥补了模块式教学所带来的政治、经济和思想文化史三者割裂的问题。 再来看附录。 2007版的教科书在修订时，编者在附录中又增加了中外历史大事年表和历史学习推荐网站。新增加的中外历史大事年表，是以中国的历史时间断限（顺序：先秦——秦汉——魏晋南北朝——隋唐——五代、辽、宋、夏、金、元——明、清时期-- ——清后期——中华民国——中华人民共和国）为轴，然后分为中国和外国两块，分别对应列出同一历史时间段上中外各自发生的重大历史事件，让学生参照中外历史的发展进程，在头脑中对中国和外国历史的发展在时间和空间上产生较为清晰的认识，理清中外历史发展的纵向和横向联系，以尽量克服中外史混编给中学生带来的时空概念的模糊和混乱。历史学习推荐网站，是由人教社的历史网络编辑为教师和高中学生精选的历史网站，有关历史教学的资料可通过这些网站来获取，这就为师生提供了一个广阔交流学习的平台。 以上历史教科书内容设置的变化，最后谈谈修订后教科书栏目设置的变化。可以说这次栏目的变化是本次修订的亮点，减少了辅助栏目的数量，新设了[模块链接]和[本课要旨]，改变了[本课导入]的形式。 2007版的教科书，针对这次历史课改的特点，重新设计了导入的内容。将旧版的纯情景导入改为承上启下式情景导入。也就是说现在的导入还是情景导入，选材还是具体历史史实，但这个历史内容的选取，不再是单纯为了创设情景，而且还要考虑到承上启下的功能。因为《普通高中历史课程标准（实验）》要求采取的是中外合编的专题史体例，各个专题之间的联系不是很大。为了将各个专题之间的联系建立起来，每单元的第1课导入都考虑到与上一单元的内容挂钩。在每个单元内部，各课之间通过[本课导入]承上一篇课文，下启本课，建立课与课的联系。这样整本专题史就会显得线索清晰，逻辑性增强，在一定程度上避免了各专题之间孤立无序的弊端。 （一）本课导入 * * 　　在以课程标准为主要依据的前提下，人民教育出版社历史室对课程标准教材，特别是必修课三本教科书进行过两次修订。主要目标是“便教利学”。人教社2007年版历史教材以新的面貌，今年秋天起将在实验区使用。 　　今天在这里就必威体育精装版版课程标准教材，特别是必修课三本教科书的修订背景、原则及主要结构、内容及栏目设置变化做一简要分析。 　　到今年，高中历史课程改革实验已进入第四个年头（从2004年开始进入实验），经过几年实验，广大师生普遍认为，相较而言，人教版教材比较成熟，便教利学。当然，课程标准和教材也存在着不少的缺憾和问题。 　　归纳起来，有以下几个重要的方面： 　　①课程标准把政治、经济、文化三个方面割裂，造成教学中跳跃性大、知识逻辑和历史逻辑性较差； 　　②初中历史课程与高中课程之间的过渡太陡，高中新生的基础知识很难适应这种以模块为基础、中西合编的专题史知识体系； 　　③课程内容专业性较强；知识量过于繁重，在规定的时间内很难完成教学任务； 　　④必修三册内容上重复，详略不得当；教材过于重结论、轻过程、探究活动难以开展等等。　　 　　一、处理好继承与创新的关系－－－努力体现新的教育理念 　　（1）努力体现课改精神，改变过去单纯进行知识传授对知识掌握的倾向，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；更加注重过程方法；加强学习的探究性。在情感态度价值观教育方面体现得也比较充分；注意培养学生遵循历史唯物主义的基本观点和方法。同时，教科书的编写立足于有利于教师教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段，着重培养学生的创新精神和实践能力。 　　（2