以学为主教学的设计.ppt

★活动感想： 疑惑： 1、孙敏的伯伯的话：我的学习成绩始终是最后一名的前面 ，第一名的后面。 2、为什么孙敏的伯伯这么年轻就能成为博士？ 决定：再作采访…… ★活动感想： 1.收获与兴奋：博士身上有很多优点，但博士并非完人，博士离我们并不遥远。 2.决定：继续查阅资料和问卷调查 ★活动总结： 我们采访的孙博士说，他的成功是因为他有一个明确的目标和良好的学习方法，会思考、会学习，沿着自己的目标攀登。 调查访问中，我们发觉博士并非完人，博士也都有自己的不足以及为此留下的遗憾。如孙敏的伯伯在学校时体育成绩就不理想，而且还是位音乐盲。通过调查，我们发现：博士也是普普通通的人，他们是靠自己的努力赢得了别人的尊敬。 博士离我们并不遥远。 六. 学习过程与学习结果的评价 （三） （二） （一） 以学为主教学设计评价的特点 网络教学评价 学习文件夹的一种有效的评价方法 （一）.以学为主教学设计评价的特点 1. 2. 3. 4. 重视对动态的、持续的学习过程和学习者的进步评价。 强调基于真实任务的背景驱动的评价。 采取多样化的评价标准和评价方法。 重视高层次的学习目标评价。 （二）.学习文件夹的有效的评价方式 1.学习文件夹的含义 学习文件夹是由教师和学生搜集的、主要用于存放反应学生学习过程和学习进步的各类学习成果，如文章、美术、文学作品、作业、试卷、评语、调查记录、照片等，可以是一年的，也可以是一个学期的。这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于学习者对学习的回顾、自我评价及其他形式的外部评价。（一种学习成果集合：电子文件夹，电子作品） 2.学习文件夹的分类 ★产品文件夹（展示文件夹） 主要搜集学生的学习作品，如表演的光盘、一篇文章和一件艺术品。 ★过程文件夹（努力文件夹） 主要收集的是一些关于工作如何开展、学习进展的相关资料。内容包括完成之前的所有草稿等。 ★进步文件夹 进步文件夹是比较学生不同时期同类作品的文件夹，其中包括学生首次和最后一次所完成的作品或是作业。 3.学习文件夹的设计 ◆确定目的 ◆协商主题 ◆选择内容 ◆评价设计 ◆展示交流 ELP 学习 记录 学生 信息 学习 依据 学习 成果 学习 反思 学生电子学档：内容框架 （三）.网络教学评价 1.网络教学评价的兴起 近年来，随着Internet应用的普及，网络走进千家万户，深入到人们的生活、学习、工作等各个方面，并日益成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为远程教育工作者面前的一个重要课题。 2.网络教学评价的特点 ☆注重过程性评价 ☆效果评价 ☆评价对象扩大 ☆动态评价和调节 ☆评价效率高 ☆针对性和适应性 3.网络教学评价的方式 ◆诊断性评价 ◆形成性评价 ◆总结性评价 比如“光电效应”学习 系统中的前测 比如“电子学档”中对 学生的学习历程的把握 比如各种学习 系统中的考试系统 4.网络教学评价的要素 学生 交互程度；答疑情况；资源利用情况 ；作业；考试 教师 交互；作业与答疑情况；教学活动的组织；学习材料的提供；学生成绩 课件内容；课件结构与导航；联系与反馈；技术性；交互 教学 内容 教学 平台 课件内容；课件结构与导航；联系与反馈；技术性；交互 学习支持与服务系统 对网络教学平台 ；对教师；对学生 5.网络教学评价的过程 网络教学评价是一个动态的过程。尽管对不同评价对象的评价方式有所不同，但都经历准备、实施、处理、反馈四个评价的阶段。 （1）准备阶段 （2）实施阶段 （3）处理阶段 （4）反馈阶段 * * * * Content Layouts 2.抛锚式教学策略 含义： 抛锚式教学策略：建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础上。 抛锚：确定这类真实事件或问题 锚：有情节的故事，有助于教师和学生进行探索。 也称为实例、问题教学策略 步骤： 创建情景 确定问题 自主学习 小组成果展示与交流 问题设计 创建情景 确定问题 自主学习 合作学习 效果评价 主题2：学习奥林匹克运动会 学习奥林匹克运动会 设计奥林匹克运动会的历史和成绩等情景 网络、图书馆、软件工具 小组问题分析与讨论 教师问题引导 3.随机进入教学策略 含义： 随机进入教学策略：以随意的不同途径、方法进入同样的教学内容，从而获取同一事物和问题的多方面认识。 认知弹性理论(Cognitive　Flexibility)：提高学习者的理解能力和知识迁移能力。 步骤： 呈现基本情景 随机进入学习 思维发展训练 呈现基本情景 随机进入学习 思维发展训练 小组合作学习 学习效果评价 主题3：遗传技术学习系统开发 遗传技术学习 确