唐雎不辱使命演示课件.ppt

课时目标： 一、复习（作者、作品、生字词 、重点字词） 二、梳理文章结构 三、分析人物形象 四、品读说话技巧 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地 易安陵，安陵君其许寡人！安陵君曰：大王 加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于王， 愿终守之，弗敢易！秦王不说。安陵君因使 唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：寡人以五百里之地易安陵， 安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君 以五百里之地存者，以君为长者，故不错也。 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者， 轻寡人与？唐雎对曰：否，非若是也。安陵君 受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直 五百里哉？ 秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎 唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒， 伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣 之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以 头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒 也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺 韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击 于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发， 休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸 二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑 而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：先生坐！何至于此！ 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之 地存者，徒以有先生也。 课堂收获一: 我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！ 课外扩展 ?1945年重庆谈判时，国民党政府的谈判代表对以周总理为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道：“对牛谈琴！”周总理神态自若，不缓不慢地应了一句： 为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？ 周恩来答： 因为中国人走的是上坡路，所 以总是低头攀登；而美国人正 在走下坡路，所以两眼望天。 基辛格问： 西方记者：在你们中国，明明是人走的路 为什么却要叫‘马路’呢？” 我们走的是马克思主义道路，简称马路 周恩来答： 拓展训练 * * 唐雎不 使命 第二十二课 战国策 七里中学 张文生 （第二课时） 一、复习 作者、作品、生字词、重点字词 生字词: 逆 （ ） 韩傀（ ） 徒跣（ ） 抢地（ ） 缟素（ ） 色挠（ ） 怫然（ ） 休祲（ ） nì guī xiǎn qiāng gǎo náo fú jìn 派 对,说 想要 用 表加重语气，“一定” 答应 给予恩惠 用 交换 很好 即使这样 始终 守护 高兴 派 出使 到 用 的 听从 况且 凭借 把 当作 忠厚长者 所以 通“措” 用 扩大 违背 轻视 吗 接受 封地 从 即使 盛怒的样子 曾经 听说 平民 何况 仅仅 摘掉 帽子 光着 脚 把 撞地 罢了 平庸无能的人 通“苍” 发作 吉祥 不祥 降示 从 和 白色丝织品，这里指穿丧服 拔出 站起 屈服 直身而跪 道歉 唐雎 明白 凭借 只 因为 寡人以五百里之地易安陵 而君以五十里之地存者 以君为长者 徒以有先生也 以头抢地耳 用 凭借 因为 把 拿 一字多义 虽然，受地于先王 秦王怫然怒 ….的样子 仓鹰击于殿上 受地于先王 请广于君 使唐雎使于秦 这样 在 从 给 到、往 古今异义 虽然 是 今:表转折 古:即使这样 今:表判断 古:这样 易 古:交换 今:容易 谢 今:感谢 古:道歉,谢罪 广: 轻: 缟素: 词类活用 形容词做动词 扩大 形容词做动词 轻视 名词作动词 穿孝服 故不错意也 仓鹰击于殿上 通假字： 通“措” 通“苍” 二、朗读课文，整体感知 1、分角色朗读课文，读准字音、停顿，试着把握人物说话的语气 2、思考 故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？ 故事发生的矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 三、细读课文，划分文章结构，并归纳段意 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？ 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 3、概括段意。 1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？ 2、秦王说的是否是真心话？说说理由。 3、唐雎是如何反驳的？ 4、比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？ 1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 5、你认为唐雎的“怀怒未发，休 于天”正确吗？ 1、秦王有什么样的言语和行动？ 2、写出了秦王