小组教学的案例赏析.ppt

教师对学生的影响 文学院 小组成员 小组成员 案例收集：许倩 案例整理：杨雪梅 PPT制作:张菡 演讲：章容梅 教师的作用 教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。这些影响作用不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远，主要表现在以下几个方面： 教师的心理健康会直接影响学生的行为 教师的思想水平对学生有着深刻的影响 教师渊博的知识会征服学生 教师的人格魅力会感染学生 案例一： 王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时,常常笨猪 ,死脑子不绝于耳.吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级 会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段.但是班上说脏话, 粗话连篇,纸屑杂物随处可见. 反思 教师的一言一行、一举一动是他们模仿的对象。那些心理不健康的教师或终日忧郁、悲观消极，或性格暴躁、动辄发火，或虚荣文饰、弄虚作假，或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被学生看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言教”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应。这就要求教师要时时检点和修正自己身上不雅观和不礼貌的动作，以养成文明习惯。 案例二：一次关于作业的讨论 一次,我正在布置作业:每个生字写 5 遍.就听有个同学小声说:都会写 了,还让写!我没说话就下课了.但这件事引起了我的反思,在班会上,我提 出了教师怎样留作业?的问题.经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业 应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自 己更感兴趣的事.经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同 程度的进步.写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了. 反思 教师对教育工作的热心、信心、恒心，高尚的品德修养，最容易获得学生的认可，对学生的影响具有很大的权威性，直接影响到学生的学习态度和责任，对个人价值、人类价值、科学价值的认识等，教师的敬业精神、竞争精神及交际能力、抗挫折能力等等，都会以有声的或无声的言语去直接影响学生。 在视频中，美术老师展示真正的蟒蛇，通过给学生近距离的观察，甚至触摸使学生对蟒蛇有了更详细的，准确的认识。除了本身给学生带来的刺激感、兴奋感。也让学生对蟒蛇有了更清晰的了解，无疑提高的美术绘画课堂的质量。而最后学生对老师的欢迎也证明了他教学的成功。抱蟒蛇上课，重视学生的思想、体验，激发学生学习的兴趣，促进学生的学习。 史上最疯狂老师-抱蟒蛇上课.flv 案例三： 案例三 反思 “学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为教师应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。这时，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受你，学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就象“春雨润物细无声”滋润学生的心田。如果老师的课像和尚念经干巴巴，即使教师磨破嘴皮，不厌其烦地讲述，学生实际上还是不愿听不愿学，只能是事倍功半。 案例四： 绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 反思 要改变只让学生适应教育、适应教师