广州市高中英语新课程实验阶段性摸排.ppt

2004年，广东、山东、海南和宁夏四省参加高中新课程改革试验 广州市教育局教研室和广州大学外国语学院，对全市高一英语教师进行了为期五天的全员培训，内容涉及《新课标》的教学理念、教学方式方法、教学评价、教材处理等多个方面 （三）关于教学评价 （三）关于教学评价 （三）关于教学评价 （四）关于新教材 * * 第五届中国英语教学国际研讨会 基础英语教育论坛 广州大学外国语学院 苏远连 2007/5/19 北京 3. 2005年8月，对这批教师进行第二阶段培训，并对高一年级英语学科过去一年的课改情况进行了的调查研究。 共发出问卷500份，回收问卷440份，回收率88%，其中有效问卷425份，占85%。 58道题目 教学观念 教学方式 教学评价 新教材 对课改的体会、态度和认识 教师对以下5项的看法和认识 教学目标 教学过程 教学评价 教师角色 教材角色 （一）关于教学观念 （一）关于教学观念 90%的教师认为“外语教学应强调过程与结果相结合”，认为强调结果的教师只占3% 2. 对外语教学过程侧重点的看法和认识 3. 对教学评价的看法和认识 57%的教师认为为应试而进行的教学活动已经落后于时代的发展 41%的教师对“没有高考考纲出台，教学就没有方向”的说法表示认同 高考的指挥棒作用仍然存在 93%的教师赞同评价学生应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式 （一）关于教学观念 5.对教师的课堂角色的认识 80%的教师认同教材的主要功能是呈现知识和传授技能 接近一半的教师认为“教材是提供权威知识 的文本” “知识传授者”排在首位 4.对教材角色的认识 （一）关于教学观念 30%以下 40% 50%以上 1. 教师讲授时间的百分比 （二）关于教学方式 “课改后，课堂讲授时间减少”（超过一半） 2. 课堂主要教学形式 课改前：全 班活动 课改后：小组活动 63%的教师采用体验、参与、探究和合作等方式让学生自己发现语言规律 体验、参与、探究和合作的效果 7.6% 不理想 66.8% 效果一般 25.6%、 很理想 （二）关于教学方式 63.8%的教师采用任务型教学，效果如下： 5.2% 不理想 73.4% 效果一般 21.4% 很理想 3.任务型教学 （二）关于教学方式 4. 因材施教 46.1%的教师 “经常留出时间给学生提出问题” ?的教师“根据不同学生的水平布置难度不同的作业” 5. 教学资源的开发和利用 72.2% 注意开发网络、报刊各种课程资源 68.2% 的教师鼓励学生充分运用网络、报刊等资源 （二）关于教学方式 终结性 过程性、发展性 93%的教师在课改中采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式 1. 评价角度 2. 评价内容: 呈综合化趋势 语言知识（A）、语言技能(B)、情感态度(C)、学习策略（D）、文化意识（E） 3. 评价方式：多元化 1）口头与笔头相结合（55%） 2）使用档案袋、口头报告、日记、问卷调查、研究报告、检测表、观察和访谈等多种评价方式 51.5%的教师使用过档案袋，效果如下： 5% 不理想 71.6% 效果一般 23.3% 很理想 教师（A）、学生本人（B）、同学（C）、家长(D） 除任课教师外，其他人的评估是否算入学生的总成绩（50.8%否） 现行的高考是否利于培养学生综合运用英语的能力（63.1%否） 4. 评价主体：多元化 要多少节才够？ New Senior English for China 19.1% 7 9.9% 8 53.9% 6 17.2% 5 1.课时 94.4%的教师认为，每周4节的课时太少 2. 教材的使用情况 0.4% “总是”不变地使用 56.5% “经常”地灵活使用 19.1% “总是”灵活地使用 （四）关于新教材 （五）关于对课改的体会、态度和认识 1. 对课改的适应度 2. 92.5%的教师工作量比以前增大 18.4% 自身知识储备不足 30.4% 学校资源有限 44.7% 升学率 3. 实施课改的压力 （五）关于对课改的体会、态度和认识 Sheet3 Sheet2 Sheet1 Chart1 语言知识 93% 综合运用能力 96% 语言技能 98% 情感态度 92% 文化意识 96% 学习策略 93% .96 .93 .98 .93 .92 .96 关于教学观念 文化意识 96% 1.对新课标教学目标的认同度 文化 意识 情感 态度 学习 策略 语言 技能 语言 知识 综合运用 能