心理咨询师南京教育system资格心理咨询员陶老师.ppt

来自第一线的困惑 ? 从事班主任工作的个人发展前景？ 我该拿出什么有说服力有系统的事例来向领导和同事证明自己的工作成效？ 怎样让学校对自己的工作给予应有的重视？ 我所做的班主任工作，对学生到底有多大的帮助？ 怎样更好地给大多数的学生以帮助？ 怎样形成具有自己风格的班级管理艺术？ 如何解决班级管理与家庭教育的整合问题？ 在一些学生的特殊问题上与校方沟通的技巧与策略？ 应该学些什么样的知识对班级管理工作有直接的帮助？ 解读班级环境下学生心理 一、时代的发展要求我们更新学生观 二、重新解读学生 三、班主任教师教学策略的更新 四、优化班主任素质是班级建设的关键 五、班主任教师的心理健康 一、时代的发展要求我们更新学生观 初中生的心理特点 1、发育趋向完善，对性产生神秘感； 2、对伙伴关系相当重视； 3、表现出好动、好乐、好奇、好胜； 4、产生了独立性与反抗性，并日趋增强。 重新了解今天我们的孩子在想些什么？他们需要什么？  一、时代的发展要求我们更新学生观 在学生和初中班主任工作中出现的与心理教育相关的问题 学习压力(考前焦虑 ) 人际压力 家庭压力 二、重新解读学生 1、作为教师我，目前所拥有的学生观 2、从心理的感知角度，重新感知我们的学生，这对于建构我们新型的师生关系，实现课堂教学目标有重要的作用 3、认识学生的动力需求 4、复原力带给我们成功的契机 5、认同学生的多元智力 6、学生气质、性格的再解读 7、认识注意对个体的影响 8、认识学生的学习风格，发挥教学方式的多样性小组合作教学：强依存性、强独立性 测测你的学生观： 某周一升旗仪式上，你所带的班上有个同学连续三次没有穿校服，被学生教育处主任批评，并扣了你们班级的分数，请谈谈你将如何处理？也可以根据下列选项的内容，针对其中一个选项，谈谈你的认识。 A、要求他以后一定要穿 B、告诉他（她）的家长 C、让他立即离开学校，回家把校服穿好好进班级 请选择上述的三点中的一点进行说明，也可以提出你的观点 A答案，缺乏实效，因为前面已经有三次不做的情况出现，再做同样的简单要求，不一定会有效果，要注重使用不同的教育方法，激发学生主动性来自主穿校服。 B答案，向家长了解情况是问题解决的方法之一，但要注意方法的得当，与学生沟通及时，不要引起学生的反感 C答案，不正确，任意对学生停课属于违规和侵权行为 分析要点和核心： 教书与育人是紧密结合的，教师对这一问题的认识首先基于对学生爱的基础之上，注重对学生特殊情况的分析和了解，真正了解学生没有穿校服的原因。没有按照规定穿校服只是这个学生表现出来的现象，而教师要想较好的解决这一问题的关键是找到根本原因。不排除特殊情况，但更多的可能是学生的习惯、自我要求的松散和责任意识不足。 学生的心理状态是我们处理该问题的核心，可以考虑与家长的沟通，但前提是建立在了解学生在家的学习习惯和实际情况的基础上。 若是习惯不好，要加强习惯的培养和管理，有相应的严格的教育措施，可以考虑周五放学前提醒；对因为审美问题而不愿意穿校服，就要从个性爱好与集体相协调一致角度进行疏导。 总之教无定法，教师秉持着对学生的爱的基点，因材施教，具体问题具体分析，发挥教师应有教育教学的主体性，是正确处理问题的关键。 从图中你看到了什么？ 从你们看到的部分来分析，我们对学生的观点应该采用什么样的认知方面，用这样的知识，我们再来看看学生在课堂中的一些的现象，那么我们是不是会有不一样的感觉。对待学生性格的优点和缺点，看到环境变换条件下，优点可以变为缺点。只要我们教师变换可视角，你就会对学生发生的同样的问题有不一样的看法，那么处理的方法也会完全不同。 咨询片段分析 有个教师说到她带的班级有个学生经常有打架的状况出现，自己每次都处理的很烦。说她跟他说过多次“你不应该打人”，可以孩子就是改不了。 换一句问话：“你希望打他会给自己带来些什么？” 学生的回答可能会是：“打了他可以平息自己的愤怒，可以让别人怕我，不敢欺负我，可以引起别人的关注……” 我们接着问：”原来你需要的是别人的注意、尊重，那么我们来看看有没有其他的方法，既能让你获得这些需要，又不会被老师批评。” 分析对话的技巧:关注学生需求 上述这个个案,通过对话的处理的改变,状况马上会有相当的进展. 为什么会突破这个瓶颈，因为我们关注到了学生的需求。 对这个学生进行进一步的行为习惯的调整和培养 我们的咨询目标是让学生能够与同学礼貌相处，而不是动不动就骂人 你跟他讲：“我们每天早上与同学见面时要说早上好” 有效吗？他不是不知道要这样跟人打招呼，只是他觉得这样没有必要 重塑价值观、规条 这里牵涉到价值观、规条的问题，他觉得这样没有必要这就是他的价值观 那么你要想让他的行为习惯有所改变就需要改变他的价值观。 这个学生想获得别人的关注和尊重