教学活动的设计讲坐.ppt

Who is the healthiest in our class? 新课标的听力解读： 语言技能三级目标(3ELA3.1.3) 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系； 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。 听(3ELA3.1.3.1) 三级 目 标 描 述 技能 级别 语言技能四级目标(4ELA3.1.4) 1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。 听(4ELA3.1.4.1) 四级 目 标 描 述 技能 级别 语言技能五级目标(5ELA3.1.5) 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。 听(5ELA3.1.5.1) 五级 目 标 描 述 技能 级别 1.学生需求原则 2.目的性原则 3. 实效性原则 4.可操作性原则 5.创造性原则 （二）设计原则 (总原则) 主体 、目的、效果 导入，呈现的设计原则 导入材料 导入时间 导入内容 导入语言 短暂性 导向性 专业性 趣味性 导入方法 新奇变 主体 、目的、效果 导入，呈现的设计原则 导入材料 导入时间 导入内容 导入语言 短暂性 导向性 专业性 趣味性 导入方法 新奇变 主体 、目的、效果 操练起始 操练方法 示范性 多样性 操练过程 控制性 操练指令 明确性 机械操练活动的设计原则 操练难度 渐进性 操练错误 必究性 主体 、目的、效果 * 中学英语课堂教学活动设计 2010年初中英语教师课堂教学行为研讨会 2010年4月10日 成都市金牛区教培中心 叶华琼 中学英语课堂教学活动设计 一、什么是活动 二、怎样设计活动 三、各类活动的设计 一、什么是活动 1.什么是任务 2.任务与活动的关系 3.活动的类型 一、什么是活动 1.什么是任务 任务的定义 关于任务的定义，有狭义任务派和广义任务派。 狭义任务派认为，课堂教学中的很多活动并不是任务，而只是设定好让学生做某种机械练习的操练活动，这本身不能称之为任务。威利斯(1996)说：“在很多角色扮演活动中，学生并不需要获得任何实际的结果，他们只是扮演不同的角色而已。虽然学生也得想一想说哪些事情。但他们不太可能真正地交换意义。” 广义任务派对任务的界定要宽泛得多。他们认为很多活动都称为任务。 任务的定义 香港中小学英语大纲把任务定义为： 给学生提供机会使他们能够体验、发现和 运用口头和书面语言的、有实际目的的各 种教学活动。 用通俗的话讲，任务是人们在日常生活中 所从事的有目的的活动。 Tasks 给孩子穿衣服 开生日聚会 听天气预报 决定衣服 从图书馆借本书 开车问路 预定机票 机场接人 淘宝购物 制定假期旅游计划 看电影 选择 看电影 结合教材内容介绍有关电影的知识，介绍什么叫卡通、情感片、恐怖片、惊险片 进行辩论各种电影种类的好坏 星期天看哪种电影 任务 活动 机场接人 询问来宾的姓名，来处 询问来宾的长相及衣着特点 询问来宾的飞机航班号码及到达时间等 与来宾的见面 任务 活动 一、什么是活动 2.任务与活动的关系 任务 活动 学生 教师 中心 载体 主体 主导 生活化，情景化，贯穿整个课堂 任务下串起教材中的各项活动 从课堂教学环节角度 一、什么是活动 3.活动的类型 从语言知识角度 从语言技能角度 从语言功能角度　 导入活动 呈现活动 机械操练活动 意义操练活动 交际性语言实践活动 巩固活动 六环节 3.活动的类型 从课堂教学环节角度 3.活动的类型 语音教学 词汇教学 句型教学 语法教学 从语言知识角度 3.活动的类型 听的技能训练