教学的设计漫谈最必威体育精装版.ppt

A B C D 图A是 ___ ，主要事迹___，你对他的评价是______________。 图B在___在位时到天竺取经,写了《 》。 图C是_______人，在__________时来到中国，写了 《_____________》一书。 图D是____朝人，他的主要事迹________ . 一 让图片不再寂寞——借用图片做引子 二 纳文字史料于教学——让历史更加丰满 三 让人物站出来说话—引用历史人物言论 四 让事实开口讲话——点击事实来佐证 五 情境再现巧引导——视频资料进课堂 让图片不再寂寞—借用图片做引子 历史图片是窥视过去历史的窗口，作为一种文化的视觉文本，对描述历史的展开与演进有着特殊的功用，其释放出来的历史真实性与细节魅力，是任何其他记录手段所无法比拟的。 十月革命的影响就是具有高度概括的文字，我利用课本上《列宁清扫地球》一幅漫画，进行语言描述：“画中的列宁手拿扫把，清扫了沙皇为首的封建势力以及资产阶级、帝国主义等反动势力，建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府——人民委员会。十月革命的胜利，给各国无产阶级和殖民地半殖民地人们展示了一条崭新的寻求解放的道路，所以说十月革命胜利沉重打击了帝国主义的统治” 《十月革命》 《经济大危机》讲到了1929---1933年经济危机的三个特点------持续时间长，破坏性大，波及范围广，这三句话语言凝练，需要教师采用翔实的资料来加深学生对这些特点的理解。 课堂上我引导学生观看三幅图《等待领取救济面包的长龙》《英国失业者街头求职》《1929---1945年美国失业率》，让学生从饥民艰难生存、苦求工作、失业率居高、生存环境恶劣等方面对“破坏性大”有了形象直观的认识。 等候领救济面包的长队 纳文字史料于教学——让历史更加丰满 在历史教学中引进文字资料能够还原历史的本来面目，增强历史的真实感。如果对教材中及其外延的文字史料加以充分、合理的利用，可以增强课堂教学效果，帮助学生形成“论从史出,史论结合”的历史观。 《伐无道，诛暴秦》 秦末年民战争爆发的原因，对初一年级的学生来说，较难理解，我提供了系列史料，让学生阅读史料并结合课文内容，思考得出原因，史料如下： （一）秦民谣：“生男慎勿举，生女哺用饼。不见长城下，尸骸相支柱。” （二）“农民要把收获的三分之二交给政府”，出现“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”的现象。 （三）秦刑法规定：一人犯死罪，亲族都要处死，叫“族诛”；一家犯法，邻里都要受牵连，叫“连坐；刑法中仅死刑就有腰斩、枭首、车裂等十多种。 （四）出示《指鹿为马》图，了解秦二世的残暴统治。 学生从历史材料中就能解析出秦末农民战争爆发的原因--------徭役重，赋税重，刑法严，统治残暴。 历史文献是我们窥探历史的第一手资料，其真实性是其他传闻野史所不可替代的。在教学中，如果引用历史文献论证某些观点，更具有说服力。 《“蒸汽时代”的到来》一课讲到工业革命的影响，课本上呈现的是一段结论性的语言，学生很难从字面上理解，就要求教师铺陈材料来加以论证，我选用如下材料： 马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”学生从字里行间就看出工业革命不同于手工工场的特点，这样，理解起来，就觉得有血有肉，而不是干瘪的理论。 三 让人物站出来说话——引用历史人物言论 历史人物是史实的最佳见证人，他们的言论往往成为我们获取有效信息的途径。在教学中，引用历史人物的语言来加以论证，更具有说服力。 《十月革命》讲到十月革命的历史意义时，我引用了斯大林在十月革命十周年所说的话：“安然剥削和安然压迫殖民地和依赖国的纪元，已经过去了。殖民地和依赖国里民族解放革命的纪元，这些国家中无产阶级觉醒的纪元，无产阶级在革命中起领导作用的纪元，已经到来了。”学生从斯大林的话中，理解了十月革命开辟了人类历史的新纪元，“新”在何处。 四、让事实开口讲话——点击事实来佐证 事实胜于雄辩，一切历史结论都必须建立在历史史实的基础上。在解读结论时，事实无疑是最好的论证工具。 《反法西斯战争的胜利》最后提到了二战的影响“彻底改变了世界面貌，影响了世界历史发展的进程”，学生很难理解，我举出以下事实来佐证： 战后建立了联合国；许多受法西斯国家统治的国家如中国获得了民族独立，走上了社会主义道路，社会主义力量壮大起来了；在二战中为战胜法西斯国家而进行的新式武器的研究，在战后客观上推动了科学技术的迅速发展……赋予了这些