泰山版初中新教材讲训.ppt

王爱胜 2006.8 烟台 教材改版的背景 课程发展带来了一系列的问题： （1）小学、初中、高中三个学段内容重复； 例如，上网有哪些信誉好的足球投注网站，文字处理，图像加工等。 （2）主题活动泛滥，信息层面教育泛化，造成技术价值缺失，信息技术教育核心不明。 例如，画图：故事背景不同，小题大作，不是为了效率提高、质量提高，甚至更麻烦。 （3）高中新课程的实验基础模块教学，技术弱化，零起点问题纷繁复杂。初中生应具体怎么的知识、技能来面对高中“方法与过程”的课程？ 教材改版的背景 基础教育阶段信息技术教育变革在即： 根据有关专家的研究动向和倡导方向，我们山东省的泰山出版社主动出击，首先在山东面向新课程，面向新课改，针对省内教育发展需求，开始对小学、初中教材进行修订。 由于，初中衔接小学、高中两个学段，所以无论是教材还是教学，无论是出版社、作者，还是教研员、一线教师，我们都必须团结在一起共同面对！ 泰山初中教材改版的基本思路 1.基于信息需求，以技术价值来体现课程的核心价值。 信息需求：人最需要的信息、信息技术及实施信息活动的必要过程。 整书是大的需求过程，即信息获取、交流、加工、发布。 每章、节、问题都围绕具体需求。例如，围绕网上浏览：网站登录、信息关联。 泰山初中教材改版的基本思路 技术价值：每种技术的产生必然有其原因，为了在初中有一个技能提高，我们需要回到软件及技术的设计初的思想去认识。例如，文件是不同存储标准的信息承载方式，所以重命名就要慎重，不能是简单的EXE改为TXT格式等。文件夹是分类管理信息（文件），不应为了花样设计的很复杂或比赛到很深的子文件夹中去找文件。 这个思想，具体参看我的系列文章《探信息技术的核心价值》（《中小学信息技术教育》2006.4～ 泰山初中教材改版的基本思路 课程核心： 一直以来，我们信息技术课并不知道教什么才是好的。以前教软件，随软件更新进行教材改版；后来主题活动让教学局限在故事、情景的创意花样翻新上。 本教材，基于小学兴趣、高中方法的课程特点，初中技能定位为技术价值作为课程核心。即，从技术的必要性去提高技能。打破了原来的软件体系，而是对准一个软件或一个信息过程中几个最核心的技术来学习、体验，同时通过其他的方法来以此技术为核心不断拓展，形成知识、技能放射式加强。 尤其，区分了通用操作与特色技术。 做任何事物都是由一般技术和特色技术构成的。因为事物本身是具有共同特征与一般特征的。 比如，我们画一只小动物 通用操作与特色技术 通用操作：共性的操作，例如，复制都是选中（单击或框选，无论文字还是图块，或者文件）、复制、粘切。 特色技术：作为某款应用软件所具有的特色功能技术，如图像工具中的色彩、明暗、效果、合成。如文字工具中的查找与替换、字体与段落，校对等。 泰山初中教材改版的基本思路 2.非零起点，与小学、高中双衔接。 非零起点，即不再从最基本的软件操作开始。但，并不等于不要操作步骤来教学。 关注：共性发现，即操作的共性，终身学习。特色探索，即核心的技术，例如超链接对阅读的相关性提高，邮件的异步性、多媒体特征，回复邮件的交流可记录等。 解决：补缺，为零起点的同学提供补习的范围。 泰山初中教材改版的基本思路 3.细化信息素养，划分文化、技术、传媒等多类素养。 教材的每一节开始，即为三者的综合分析。体现信息技术发展中某项技术带来的文化的影响力，技术的优势，以及它凭借其优势已经或可能带来的社会影响（即传媒特点） 例如，对交流中个人交友及社会相关分析。 泰山初中教材改版的基本思路 4.体现自主学习与分层教学，在内容上区分、引导大众教育与英才教育双轨同路。 照顾一般与特长生，照顾东西部地区。 从章节结构上，以补缺、实践、助力、加油进行架构自主的不同层次的学习。 从书系上，提供了程序设计的高级算法、易语言以及计算机维护与保养等高端、实用的技能。 初中教材基本结构 信息获取（第1册上） 静态图文加工（第1册下） 动态媒体加工（第2册上） 媒体加工与集成（第2册下） 算法与程序（第3册上下，以VB为环境） 应用与创新（第4册，全一册，计算机养保、软件开发以易语言为平台） 教材分析 栏目介绍 每章、节前的内容意图例析 实践的方法：讲练结合，自主探索等。 补缺的处理：课前调查，如果多就提前讲授，如果少就过程中辅导。 助力：横向拓展提高，阅读材料，不必讲解。 加油：不要全面要求，水平较高学有余力的同学探索，适